明德模式下的國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)——以ACC課堂提問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)為例.pdf

1、明德模式起源于明德暑校，如今在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界越來(lái)越受到關(guān)注。明德暑校是美國(guó)明德學(xué)院利用每年暑假在校園舉辦的外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)校，按語(yǔ)種分，目前共有10個(gè)暑校:俄語(yǔ)、德語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)和漢語(yǔ)等。雖然明德中文暑校從來(lái)沒(méi)有自我定義出一套教學(xué)模式，這套教學(xué)模式是人們根據(jù)其斐然的教學(xué)成果歸納概括出來(lái)的，現(xiàn)今學(xué)者們習(xí)慣將明德中文暑校所采用的教學(xué)及管理模式稱為“明德模式”。這一模式目前已經(jīng)逐漸成熟、定型，對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)有很深的影響。明德模式教學(xué)以其高強(qiáng)度的

2、的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)而著名，問(wèn)題的提問(wèn)方式、間隔時(shí)間、難易程度、設(shè)計(jì)都有自己的特色。
　　 隨著國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)交流的日益頻繁，以傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的綜合教學(xué)法（簡(jiǎn)稱“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法”）受到了國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的關(guān)注。提問(wèn)教學(xué)則是“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法”的的重要組成部分。眾所周知，課堂提問(wèn)在語(yǔ)言輸入中不可或缺。課堂如果缺少了提問(wèn)，語(yǔ)言輸入的效果就會(huì)大打折扣，“滿堂灌”式的教學(xué)會(huì)令教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生消極情緒。在此背景下，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里，以提問(wèn)為核心的對(duì)外

3、漢語(yǔ)教學(xué)法和教學(xué)模式如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。
　　 目前在中國(guó)有許多語(yǔ)言項(xiàng)目都借鑒了明德模式的長(zhǎng)處，如PIB、ACC等。ACC的全稱是AssociatedcollegesinChina,是美國(guó)七所大學(xué)聯(lián)合舉辦的強(qiáng)化漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生來(lái)自全美二十余所優(yōu)秀大學(xué)，擁有16年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得美國(guó)教育部的福布萊特教育專項(xiàng)基金，成績(jī)斐然，已成為美國(guó)海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目中的佼佼者?，F(xiàn)今該項(xiàng)目位于中央民族大學(xué)。
　　 目前國(guó)內(nèi)關(guān)于明德模式的研究

4、大多為對(duì)明德教學(xué)模式進(jìn)行闡釋和歸納總結(jié)，研究重要集中在明德暑校和普林斯頓北京暑期班(PIB)等項(xiàng)目上，并且研究多為介紹性質(zhì)，對(duì)明德模式這一概念的命名還沒(méi)有統(tǒng)一，對(duì)ACC項(xiàng)目的研究更是屈指可數(shù)?？梢哉f(shuō)對(duì)ACC的這種既屬于明德模式范疇又有自己獨(dú)特特點(diǎn)的教學(xué)方式還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的命名，對(duì)ACC的課堂提問(wèn)的研究也只停留在一個(gè)初始階段。對(duì)此方向的研究還有很大的空間。
　　 本文采用自然調(diào)查法、案例分析法、課型比較法、綜合分析法等方法，以明德

5、模式下的國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)——ACC小班課和單班課為研究對(duì)象，對(duì)這兩種課型的提問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了比對(duì)研究，總結(jié)了小班課和單班課的特點(diǎn)，對(duì)兩種課型的教學(xué)流程、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反饋、借助的教學(xué)工具、提問(wèn)方式、提問(wèn)類型、提問(wèn)策略等方面的問(wèn)題進(jìn)行全面的比較，對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足提出自己的建議，并對(duì)小班課和單班課的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和概括，并總結(jié)出自己所得出的結(jié)論，對(duì)ACC的小班課和單班課教學(xué)提出了自己的建議，對(duì)今后以ACC為代表的國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)的研