基于合作學習模式下的漢語寫作課教學設計——以《男人和女人》為例.pdf

1、漢語寫作是對外漢語學習的基本語言技能之一，寫作之所以能夠增強學習者的語言習得，是因為學習者通過運用詞、句子、段落進行寫作，能有效地表達自己的想法，強化他們在課堂上所學習的語法和詞匯。在教學的過程中，寫作，對于學生與老師的學與教都是最難的一個部分。寫作需要學生能綜合運用漢語語言知識，不僅要求學生掌握詞匯和語法，還需要學生能夠將零散的各個語言單位很好的組合起來。但是，學生對漢語語言知識的掌握參差不齊，寫作內(nèi)容的廣泛，課堂氣氛的死板無趣，使得

2、漢語學習者的漢語寫作能力普遍不高。那么，如何改進寫作教學模式達到提高學生實際運用語言的能力是我們對外漢語教學研究的關鍵所在。
　　通過分析目前學生的特點，和學生對于寫作教學的需求，本文試圖通過在合作學習模式的指導下，對漢語寫作課《男人和女人》①這一課進行教學設計，改進作文課的教學方法，通過小組合作和寫作訓練，讓學生能成功的將他們的想法表達出來，從而完成寫作任務，減少畏難情緒，提高學生對寫作課的興趣。
　　本教學設計分為四個部

3、分。
　　第一部分為引言部分，主要闡述研究的背景，研究的意義以及對外漢語寫作教學、寫作課堂研究的現(xiàn)狀。
　　第二部分主要闡述了將合作性學習模式引入到對外漢語寫作課中的理論和現(xiàn)實依據(jù)。
　　第三部分主要是根據(jù)合作性學習模式理論的指導，對課堂進行教學設計，設計包括對教材、教學對象，教學重難點的分析，以及具體的教學流程。探討合作性的教學方法在實際教學中的運用。通過對實際教學效果的反饋分析，與聽課老師的交流，學生課后的反饋，了