基于網絡的體驗式培訓促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究.pdf

1、國運興衰，系于教育。教育發(fā)展促進人的全面發(fā)展和社會進步。教育教學的改革與發(fā)展離不開一支高素質的教師隊伍。隨著我國新課程改革和教育信息化發(fā)展的向前推進，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，教師素質和專業(yè)水平的提高是急需解決的熱點問題。實踐證明，有效的教師培訓是教師專業(yè)化成長最快捷、最有效的途徑。近年來，我國非常重視教師培訓工作，各種方式、各方面內容的教師培訓很多，但效果甚微。因此，改革與創(chuàng)新教師培訓模式和培訓策略已成為教育發(fā)展的新

2、課題。
　　 體驗式培訓是當前流行和倡導的一種教師培訓新方式。這種培訓方式符合時代特色和教師專業(yè)發(fā)展特點，它注重教師的主動參與、個性發(fā)展、相互交流，以及情感投入。面對計算機網絡的快速發(fā)展和近年來教師培訓出現(xiàn)的問題與需求，筆者結合網絡環(huán)境下學習的特點和體驗式培訓的優(yōu)點，在研究大量文獻資料和教師培訓實踐的基礎上，以建構主義等學習理論為指導，對基于網絡的教師體驗式培訓模式進行理論分析和實施的可行性分析后;在廊坊市信息技術與遠程教育應用

3、能力培訓中進行實踐。培訓過程為遠程學習和集中輔導相結合。培訓實踐中，筆者根據(jù)參訓教師需求，精心設計培訓的體驗活動及指導策略、網絡平臺與資源和培訓評價，在實施中主要采用行動研究法，針對不同學員，通過三輪培訓，在總結與反思中不斷完善培訓模式和策略，通過問卷調查、訪談等方法對實踐效果進行驗證，進而達到基于網絡的體驗式培訓對促進教師專業(yè)發(fā)展的有效性驗證。在培訓實踐中，參訓教師通過網絡參與各項體驗活動，體驗知識的建構過程，實現(xiàn)了理論與實踐結合，知