動補式復合詞的構(gòu)詞選擇研究.pdf

1、本文以孫茂松等《信息處理用現(xiàn)代漢語分詞詞表》語料庫中的4739個動補式復合詞為研究對象，在成分、結(jié)構(gòu)、選擇、應用四大方面對其構(gòu)詞規(guī)律進行研究。
　　成分方面，主要研究作為動補式復合詞構(gòu)詞成分的動2與動1各自的規(guī)律。首先對動補式復合詞的構(gòu)詞成分動2和動1進行認知域分類。然后總結(jié)了認知角度的體態(tài)系統(tǒng)和基于此的動詞體態(tài)分類系統(tǒng)，并進而分析了動補式構(gòu)詞成員的體態(tài)特征。在認知域分類和體態(tài)研究基礎上，又討論了構(gòu)詞成員的原型性。研究成果主要包括

2、動補式構(gòu)詞成分的認知域分類，體態(tài)系統(tǒng)和動詞體態(tài)分類體系，以及構(gòu)詞成分在原型性方面的規(guī)律，其中包括動詞性動2的原型性高于形容詞性動2等。這部分研究對動補式復合詞教學的啟示主要在于范疇化和原型性的理念。
　　結(jié)構(gòu)方面，從構(gòu)式的角度探討動補式結(jié)構(gòu)整體的各方面特點。首先介紹了詞法、詞族、構(gòu)式語法等復合詞結(jié)構(gòu)相關理論。然后探討了有關動補式的兩個爭論。體態(tài)上主要研究作為事件動詞的動補式其整體的顯程性特征。在此基礎上歸納了動補構(gòu)式的類型，并分析

3、了這些構(gòu)式的原型性。接下來對補語成分語義指向與配價規(guī)律進行研究。理論成果主要包括，對動補式復合詞之認知語義關系性質(zhì)的認識和基于聚合的核心觀點，動結(jié)式與動趨式之間的關系，動補式復合詞構(gòu)式的類型及其原型性，顯程性三個等級，認知框架下的語義指向體系（關注了背景類指向），語義指向角度的配價數(shù)量對應規(guī)律（成分與整詞之間明確的數(shù)量對應關系）尤其是本文的一個重要結(jié)論，以及動補式在體態(tài)、構(gòu)式類型及原型性、語義指向、配價這四方面所呈現(xiàn)出的規(guī)律。結(jié)構(gòu)論為教

4、學所提供的最重要的支持就是構(gòu)式類型及其原型性。
　　選擇方面，研究動補式復合詞在構(gòu)詞時的動態(tài)選擇規(guī)律。先是將動補搭配的相宜度分為五個等級。然后分別以動2和動1為基點分析了動補之間互選的相宜度并且進行整合，還針對漢英相應結(jié)構(gòu)從相宜度的視角進行對比。最后提出了動補式的動態(tài)構(gòu)詞過程假設并構(gòu)擬出構(gòu)詞動態(tài)選擇的程序。其中，相宜度及其等級劃分、動補式構(gòu)詞動態(tài)選擇認知過程假設都為本文重要的理論創(chuàng)新嘗試，動補式復合詞在相宜度方面的種種表現(xiàn)和漢英相

5、應結(jié)構(gòu)在相宜度上的差異都是于本課題針對性較強的結(jié)論性成果。選擇論對于教學的啟示同樣包括理解（輸入）和表達（輸出）兩個方面。理解是“相容性→因果關系→動補式”順序的判斷過程，表達則是按“語境→相宜度等級→構(gòu)式（原型性）→成分（原型性）”序列進行。
　　應用方面，主要討論動補式復合詞的教學設想。采用《高等學校外國留學生漢語教學大綱（長期進修）》為動補復合詞的訓練確定備選的成分（及等級）與構(gòu)式（及等級），將所得兩個等級序列相結(jié)合排列出教

6、學重點性序列。最后舉例說明了動補式復合詞具體的教學設計。這部分的成果主要在于構(gòu)式的三個等級(1、2、3)與成分的三個等級(A、B、C)的劃分與結(jié)合，以及在此基礎上提出的教學重點性排序:1(A→B→C)→2(A→B→C)→3(A→B→C)。
　　從以上種種規(guī)律中可以看出，動補式復合詞的構(gòu)詞既是認知和語言之間的互動，也是組成成分與構(gòu)式整體之間的互動。在認知框架與構(gòu)式整體的統(tǒng)攝下，動2和動1在動態(tài)的過程中進行雙向選擇。自下而上，可以從成