西方分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論的中國化研究.pdf

1、隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展以及教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的要求逐步提高，無論是在教學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展方面，還是在學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率等方面都給校長(zhǎng)施加了不小的壓力，面對(duì)教育改革而帶來的種種任務(wù)，僅靠校長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)乾坤顯然是不太現(xiàn)實(shí)的，于是國內(nèi)學(xué)者關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的研究逐漸從校長(zhǎng)的個(gè)人作用轉(zhuǎn)向領(lǐng)導(dǎo)的集體分布研究。尤其是我國目前的中小學(xué)，傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)模式顯然不足以解決當(dāng)前學(xué)校教育管理出現(xiàn)的諸多問題，而是需要更多元化的教育領(lǐng)導(dǎo)模式為傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，此

2、時(shí)西方分布式教育領(lǐng)導(dǎo)的引入與借鑒恰是時(shí)候。分布式教育領(lǐng)導(dǎo)是在組織范圍內(nèi)運(yùn)用某種機(jī)制將分散的專門知識(shí)的個(gè)體集合在一起，使專門知識(shí)得以整合的領(lǐng)導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)的是權(quán)力的分布、共享。
　　本文以西方分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，通過理論和實(shí)證調(diào)查，分析分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論中國化的實(shí)施條件，深入探討其中國化實(shí)踐路徑，為中學(xué)教育管理改革與發(fā)展提供參考。研究采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法及比較分析法。首先，通過文獻(xiàn)梳理，詳細(xì)闡述了分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論產(chǎn)生的背景、