西方分布式教育領(lǐng)導理論的中國化研究.pdf

1、隨著社會時代的發(fā)展以及教育改革的穩(wěn)步推進，社會對校長的要求逐步提高，無論是在教學管理、學校發(fā)展方面，還是在學生成績、升學率等方面都給校長施加了不小的壓力，面對教育改革而帶來的種種任務，僅靠校長扭轉(zhuǎn)乾坤顯然是不太現(xiàn)實的，于是國內(nèi)學者關(guān)于學校領(lǐng)導的研究逐漸從校長的個人作用轉(zhuǎn)向領(lǐng)導的集體分布研究。尤其是我國目前的中小學，傳統(tǒng)的領(lǐng)導模式顯然不足以解決當前學校教育管理出現(xiàn)的諸多問題，而是需要更多元化的教育領(lǐng)導模式為傳統(tǒng)的領(lǐng)導結(jié)構(gòu)進行豐富與補充，此

2、時西方分布式教育領(lǐng)導的引入與借鑒恰是時候。分布式教育領(lǐng)導是在組織范圍內(nèi)運用某種機制將分散的專門知識的個體集合在一起，使專門知識得以整合的領(lǐng)導，它強調(diào)的是權(quán)力的分布、共享。
　　本文以西方分布式教育領(lǐng)導理論為基礎(chǔ)，通過理論和實證調(diào)查，分析分布式教育領(lǐng)導理論中國化的實施條件，深入探討其中國化實踐路徑，為中學教育管理改革與發(fā)展提供參考。研究采用了文獻研究法、調(diào)查法及比較分析法。首先，通過文獻梳理，詳細闡述了分布式教育領(lǐng)導理論產(chǎn)生的背景、