杜威教育理論中國(guó)化研究.pdf

1、杜威教育理論的中國(guó)化至今已走過(guò)九十多年的歷程,對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代教育發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。這種影響的程度之深、范圍之廣、持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng),恐怕是其它任一種國(guó)外教育理論都不能夠比的。杜威教育理論中國(guó)化在這九十年中經(jīng)歷了興起、批判、深入發(fā)展等幾個(gè)不同的發(fā)展時(shí)期。每個(gè)時(shí)期都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)和意義,形成了大量富有特色的中國(guó)化經(jīng)驗(yàn)。杜威教育理論中國(guó)化既積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也取得了大量有價(jià)值的中國(guó)化成果。這些成果和經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)與研究”、“實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用”、“

2、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”等三種主要形式。每種表現(xiàn)形式有著不同的特點(diǎn),對(duì)應(yīng)著不同的對(duì)杜威教育理論的把握水平,對(duì)中國(guó)教育理論及其實(shí)踐的變革、發(fā)展有著不同的意義和價(jià)值。其中屬于“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”表現(xiàn)形式的生活教育理論和“活教育”理論更是中國(guó)教育理論近現(xiàn)代發(fā)展史上不可多得的“珍寶”。在杜威教育理論中國(guó)化的過(guò)程中,有多種因素發(fā)生著影響。這些因素大致可以概括成:理論本身因素、文化因素、政治因素、傳播主體因素等。理論本身是影響杜威教育理論中國(guó)化的根本因素,其影響主要

3、表現(xiàn)在規(guī)律性、實(shí)用性、應(yīng)時(shí)性等三個(gè)方面。文化因素決定著杜威教育理論能否在中國(guó)扎根或者是扎根的深淺程度。政治因素對(duì)杜威教育理論在中國(guó)不同歷史階段的命運(yùn)有著重要的約束性影響。杜威本人及其弟子在杜威教育理論中國(guó)化早期發(fā)展中發(fā)揮了重要的促進(jìn)因素。杜威教育理論中國(guó)化對(duì)整個(gè)教育理論中國(guó)化的意義集中體現(xiàn)在深化教育理論中國(guó)化內(nèi)在運(yùn)行規(guī)則認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)從事教育理論中國(guó)化基本原則的把握。在綜合研究杜威教育理論中國(guó)化經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前教育理論中國(guó)化的研

4、究情況,可以得出幾點(diǎn)啟示:結(jié)合中國(guó)教育實(shí)際、凸顯主體意識(shí)、堅(jiān)持多種形式并舉、平衡積累和創(chuàng)新等。結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況就是要對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)持一種積極的肯定態(tài)度,以促進(jìn)發(fā)展的眼光而不以臧否的批判眼光看待中國(guó)教育。這既是一個(gè)基本而切實(shí)的要求,也是衡量教育理論中國(guó)化是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。主體意識(shí)是教育理論中國(guó)化的靈魂,是決定教育理論中國(guó)化成敗的關(guān)鍵,其在教育理論中國(guó)化研究中主要體現(xiàn)為責(zé)任意識(shí)和自立意識(shí)。堅(jiān)持多種形式并舉對(duì)教育理論中國(guó)化有著重要意義。