影響體育教育專業(yè)課程改革的課程理念研究.pdf

1、2003年11月,教育部頒布了《2004全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案(試行)》,揭開了新一輪體育教育專業(yè)課程改革的帷幕.建國(guó)以來,中國(guó)體育(教育)專業(yè)分別于1955、1963、1980、1986、1991、1997年數(shù)次調(diào)整課程計(jì)劃,進(jìn)行課程改革.盡管取得了一定的成績(jī),但從總體上分析還存在著一些問題,如專業(yè)性過強(qiáng)、師范性不足、學(xué)術(shù)性缺乏、靈活性不夠、適應(yīng)性不強(qiáng)等問題.究其原因,主要是受傳統(tǒng)課程理念的影響太深,特別是前蘇聯(lián)

2、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的專才教育課程模式和課程理念仍然占主導(dǎo)地位,這種課程理念與現(xiàn)如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是格格不入的.因而,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,樹立先進(jìn)的、具有時(shí)代性的現(xiàn)代課程理念,是體育教育專業(yè)課程改革的關(guān)鍵.該研究采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法和歷史研究法,通過對(duì)體育專業(yè)產(chǎn)生起,特別是改革開放以來歷次課程改革的教學(xué)計(jì)劃(課程方案)所涉及的課程要素進(jìn)行比較分析,試圖對(duì)中國(guó)體育教育專業(yè)課程改革的基本理念進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究和梳理,以期豐富和發(fā)展體育教育專

3、業(yè)課程的理論研究,同時(shí)也為課程改革的實(shí)踐服務(wù).該研究從"理念"這一元概念出發(fā),對(duì)理念的內(nèi)涵及其相關(guān)概念進(jìn)行了分析比較,并在對(duì)"理念"一詞的內(nèi)涵及外延有了明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出"課程理念"的內(nèi)涵."課程理念"是指人們對(duì)于課程這一現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及所持的關(guān)于課程的思想觀念和哲學(xué)觀點(diǎn),是具有相對(duì)穩(wěn)定性和延續(xù)性的教育認(rèn)識(shí)、理想和觀念體系.文章的第二部分對(duì)從體育專業(yè)建立起到改革開放之前體育教育專業(yè)課程的歷史及當(dāng)時(shí)影響課程設(shè)置的體育教育教學(xué)理

4、念進(jìn)行了回顧分析,指出改革開放前中國(guó)體育教育專業(yè)先后在軍國(guó)民體育教育理念、自然主義體育理念和凱里舍夫體育教育理念的指導(dǎo)下經(jīng)歷了"日式"、"美式"和"蘇式"課程模式.教育理念是課程理念的上位概念,從某種意義上說高等教育理念是體育教育專業(yè)課程改革的宏觀理念,高等教育理念的發(fā)展必然導(dǎo)致體育教育專業(yè)相應(yīng)課程理念的改變.文章的第三部分闡述了新時(shí)期素質(zhì)教育理念、教育終身化理念、教育個(gè)性化理念和教育國(guó)際化理念等高等教育理念及其對(duì)體育教育專業(yè)課程產(chǎn)生的