隱喻理論下情感形容詞的對外漢語教學(xué)研究.pdf

1、對外漢語詞匯教學(xué)重點(diǎn)之一就是形容詞教學(xué)，情感形容詞數(shù)量繁多，所要表達(dá)的情感細(xì)膩委婉，對漢語學(xué)習(xí)者來說是難點(diǎn)。國內(nèi)有關(guān)形容詞教學(xué)方法的研究著實(shí)不少，但卻未有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新和進(jìn)步。萊考夫和約翰遜的隱喻理論提出后，引起了業(yè)界學(xué)者的普遍重視，關(guān)于認(rèn)知隱喻的研究層出不窮。國外的英語詞匯教學(xué)已經(jīng)實(shí)施隱喻能力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)。本文試圖將認(rèn)知隱喻理論引入到對外漢語詞匯教學(xué)中，探討隱喻能力教學(xué)方法對漢語學(xué)習(xí)者情感形容詞的學(xué)習(xí)效果。希望本論文能夠引起

2、對外漢語教師對隱喻理論的認(rèn)識(shí)，并且成為對外漢語教學(xué)有用的資料。
　　本研究分為四個(gè)部分：第一章緒論部分，簡要介紹選題背景及緣由、研究目的和意義、研究方法以及國內(nèi)外對隱喻能力教學(xué)的研究。第二章概述了情感形容詞的界定，并基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫，分析了漢語學(xué)習(xí)者情感形容詞的偏誤。此外，闡釋了萊考夫概念隱喻理論以及情感形容詞的概念隱喻類型，明確本文的理論基礎(chǔ)。第三章進(jìn)行隱喻能力教學(xué)實(shí)施前后對比實(shí)驗(yàn)，介紹受試、實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)施過