基于具身認(rèn)知理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究——以小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)為例.pdf

1、具身認(rèn)知理論主張認(rèn)知是身體、環(huán)境及其交互活動(dòng)協(xié)同作用的結(jié)果，其關(guān)注點(diǎn)聚焦于身體感受、身體體驗(yàn)和情境交互上，為教育教學(xué)轉(zhuǎn)變認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式提供指導(dǎo)思想。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促使教學(xué)活動(dòng)有效、有序進(jìn)行的有利保障。隨著具身認(rèn)知理論在各領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，這種新型認(rèn)知理論定能有效的遷移到教育領(lǐng)域，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，拓寬目前教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)習(xí)者認(rèn)知的固有研究方式。
　　本研究旨在設(shè)計(jì)以身體為主的教學(xué)活動(dòng)來(lái)探究具身

2、認(rèn)知在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。文章采用文獻(xiàn)研究、案例研究、實(shí)驗(yàn)研究及調(diào)查訪談從以下方面進(jìn)行研究：
　　第一，對(duì)具身認(rèn)知理論及其在教育中應(yīng)用的相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)作了大量分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域?qū)呱碚J(rèn)知的關(guān)注尙不足，而應(yīng)試教育下的中國(guó)教育束縛了人的身體，身體之于教學(xué)的議題亟待關(guān)注。本文鑒于此，提出了具身教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性、緊迫性及教育意義，為構(gòu)建具身教學(xué)活動(dòng)的框架做鋪墊。
　　第二，從身體、環(huán)境及交互意義層面上分析了具身認(rèn)知理

3、論對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示，挖掘具身認(rèn)知理論的教學(xué)價(jià)值，并基于教育性、具身性、情境性、交互性及生成性原則構(gòu)建了具身教學(xué)活動(dòng)的框架。
　　第三，以小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)為例，篩選出小學(xué)語(yǔ)文課本中適合具身教學(xué)的詞語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)的具身教學(xué)活動(dòng)流程，從前端分析、核心要素設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施及評(píng)價(jià)四階段呈現(xiàn)出一個(gè)完整清晰的具身教學(xué)活動(dòng)案例。
　　第四，設(shè)計(jì)具身認(rèn)知視域下的教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合總結(jié)性測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和訪談檢驗(yàn)具身教學(xué)活動(dòng)方案的