對外漢語教學(xué)任務(wù)有效性研究.pdf

1、21世紀頭十年，國際外語教學(xué)界對任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)注逐步升溫。對外漢語教學(xué)工作者亦在研究實踐的行列之中。本文總結(jié)了國內(nèi)對外漢語任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了對任務(wù)型語言教學(xué)的研究目的，從宏觀角度分析任務(wù)型語言教學(xué)的主要理論依據(jù)與核心概念的界定，以更正實踐中的錯誤認識；從微觀角度分析對外漢語任務(wù)型教學(xué)中出現(xiàn)的誤解與偏差，以有效地規(guī)范教學(xué)?；谶@兩個角度的分析，作者著重探討了決定任務(wù)有效性的兩個要素--對核心概念的界定與師生角色的定位，并提出了任務(wù)

2、的新的定義，即學(xué)習(xí)者運用目的語從事的有意義的教學(xué)活動。
　　 本文除緒論與結(jié)束語之外，主體可以分為兩部分，即從宏觀和微觀角度來探討決定任務(wù)有效性的因素：
　　 第一章緒論部分，引出話題，展開背景，在綜述國內(nèi)外任務(wù)型語言教學(xué)研究狀況后，提出當(dāng)前教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤認識和執(zhí)行偏差，闡明研究目的；
　　 第二章論述任務(wù)型語言教學(xué)的三種主要理論依據(jù)，第三章界定“任務(wù)”、“意義”、“真實性”等核心概念，都是從宏觀上把握任務(wù)

3、型教學(xué)研究的基礎(chǔ)與發(fā)展方向，并從中切入確保任務(wù)有效性的分析點。
　　 第四章剖析對“任務(wù)”、“交際”、“學(xué)習(xí)者的主體地位”等核心概念的錯誤認識，第五章探討任務(wù)執(zhí)行中的主體，即人的因素--師生的角色定位及行為，都是從微觀與實用的教學(xué)行為出發(fā)去理解概念性問題，進一步研究任務(wù)執(zhí)行的諸方面因素，以使教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效規(guī)范。
　　 第六章為結(jié)論，升華研究目的，提煉全文主要觀點--對任務(wù)有效性的重新認識，強調(diào)界定“任務(wù)”與“師生角色”