思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究.pdf

1、思想政治教育學(xué)科是作為一個(gè)特殊系統(tǒng)而存在和發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。如果不在系統(tǒng)的視閾里認(rèn)識(shí)思想政治教育學(xué)科，那么既難以認(rèn)識(shí)思想政治教育學(xué)科整體的形態(tài)和特征，也難以認(rèn)識(shí)思想政治教育學(xué)科內(nèi)部的構(gòu)成和機(jī)理。由此可見(jiàn)，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)是一個(gè)亟待認(rèn)識(shí)和研究的重要課題，思想政治教育學(xué)界呼喚思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究。
　　梳理和廓清思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究的學(xué)理資源，是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究首先應(yīng)解決的基本原理問(wèn)題和基本任務(wù)。換言之，思想政治教育

2、學(xué)科系統(tǒng)研究要想“研之有理”或者“研之有據(jù)”，其首要前提就是必須系統(tǒng)地把學(xué)理資源整理和表述出來(lái)。古代社會(huì)的系統(tǒng)觀念、馬克思主義的系統(tǒng)思想、系統(tǒng)科學(xué)的主要見(jiàn)解以及思想政治教育學(xué)界的學(xué)科系統(tǒng)觀點(diǎn)，為思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究提供了不可或缺的羅盤(pán)和地圖。
　　對(duì)思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵概念的科學(xué)程度及其解釋能力具有至關(guān)重要的影響?！八枷胝谓逃龑W(xué)科系統(tǒng)”是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究最為關(guān)鍵的概念。“思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)”是一個(gè)嶄新

3、的概念，這個(gè)概念的提出是以思想政治教育學(xué)科的客觀現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的特質(zhì)來(lái)看，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)不僅是一個(gè)構(gòu)造的特殊社會(huì)系統(tǒng)，而且是一個(gè)中國(guó)特色的學(xué)科系統(tǒng)。從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的性質(zhì)來(lái)看，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的性質(zhì)是由馬克思主義性質(zhì)、階級(jí)性、政治性、意識(shí)形態(tài)性、科學(xué)性、人文性共同塑造而成并體現(xiàn)出來(lái)的。不僅如此，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)只有科學(xué)厘定其學(xué)科邊界、學(xué)科交叉以及這二者的相互關(guān)系，才能真正辨清思想政治教

4、育學(xué)科系統(tǒng)的定位，并防止思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)出現(xiàn)學(xué)科泛化、學(xué)科異化等不良現(xiàn)象。
　　思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的歷程梳理是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究不可或缺的邏輯線索和非常必要的歷史基礎(chǔ)。思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)必然有其演變過(guò)程、演進(jìn)規(guī)律、演化趨向。首先，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的演變過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是以科學(xué)化為主題的時(shí)期（1978年―1983年），第二個(gè)階段是以學(xué)科化為主題的時(shí)期（1983年―2006年），第三個(gè)階段是以系統(tǒng)化

5、和精細(xì)化為主題的時(shí)期（2006年至今）。其次，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的演進(jìn)規(guī)律既有內(nèi)部驅(qū)動(dòng)規(guī)律，又有外部導(dǎo)引規(guī)律。其中，實(shí)踐根基規(guī)律、學(xué)理支撐規(guī)律、隊(duì)伍保障規(guī)律是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)演進(jìn)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)規(guī)律；社會(huì)規(guī)定規(guī)律、黨政領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律則是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)演進(jìn)的外部導(dǎo)引規(guī)律。最后，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的演化已凸顯出兩個(gè)主要趨向，即系統(tǒng)化和精細(xì)化的趨向、內(nèi)涵性和創(chuàng)新性的趨向。
　　思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的要素分析是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究最

6、基本的研究?jī)?nèi)容和最關(guān)鍵的研究環(huán)節(jié)。只有廓清思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)到底有哪些要素，才能真正認(rèn)清整個(gè)思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)；反之，對(duì)思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的要素不作分析或者分析得不透徹，就必然使思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)研究陷入空談或空想的窠臼。總得來(lái)說(shuō)，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)是由實(shí)踐要素（思想政治教育實(shí)務(wù)活動(dòng)）、理論要素（思想政治教育專門(mén)知識(shí)）、隊(duì)伍要素（思想政治教育學(xué)科人才）、專業(yè)要素（思想政治教育專業(yè)設(shè)置）、平臺(tái)要素（思想政治教育建制條件）共同組成

7、的整體，這可以看作是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)建設(shè)和發(fā)展的“五位一體”總布局。
　　只有探明并厘清思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)意蘊(yùn)，才能真正理解好和把握好思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)。思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)意蘊(yùn)包括思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的要素關(guān)聯(lián)、學(xué)科生態(tài)、運(yùn)行機(jī)制、功能彰顯等問(wèn)題。第一，從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的要素關(guān)聯(lián)來(lái)看，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的實(shí)踐要素、理論要素、隊(duì)伍要素、專業(yè)要素和平臺(tái)要素存在著復(fù)雜的相互聯(lián)系，誰(shuí)也不能離開(kāi)誰(shuí)，同時(shí)這五大要

8、素在思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)中有著不同的地位，它們的地位可以按照源起要素來(lái)排列、形成時(shí)序來(lái)排列、基礎(chǔ)性來(lái)排列、核心性來(lái)排列。思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的要素不僅促成思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)和時(shí)空結(jié)構(gòu)，而且共同影響整個(gè)思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。第二，從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)科生態(tài)來(lái)看，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)既有縱向方位，又有橫向關(guān)系。具體而言，一方面，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的縱向方位不僅需要從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的上位學(xué)科系統(tǒng)（馬克

9、思主義理論一級(jí)學(xué)科的系統(tǒng)）去考慮，也要從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的下位學(xué)科系統(tǒng)（思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的各分支學(xué)科的系統(tǒng)）去考慮；另一方面，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的橫向關(guān)系不僅需要從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)與馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科中的其他二級(jí)學(xué)科系統(tǒng)的關(guān)系去整體考量，也需要從思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)與馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科之外的鄰近相關(guān)學(xué)科系統(tǒng)的關(guān)系去綜合考量。第三，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制具體包括政策引導(dǎo)機(jī)制、管理建制機(jī)制、學(xué)科文化機(jī)制和環(huán)境影

10、響機(jī)制。第四，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)具有捍衛(wèi)政權(quán)的治理功能、探索真理的研究功能、培養(yǎng)人才的育人功能、建設(shè)社會(huì)的服務(wù)功能。
　　正處于至關(guān)重要之發(fā)展階段的思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)并非盡善盡美，故應(yīng)當(dāng)優(yōu)化它并且使它優(yōu)化。正因?yàn)槿绱?，首先，?yīng)當(dāng)廓清思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的建設(shè)原則。這要求遵循和利用歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則、分析與綜合相互補(bǔ)的原則、整體與局部相統(tǒng)籌的原則、問(wèn)題意識(shí)與學(xué)科意識(shí)相聯(lián)動(dòng)的原則。其次，應(yīng)當(dāng)摸清思想政治

11、教育學(xué)科系統(tǒng)的發(fā)展難題。事實(shí)上，思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)活動(dòng)、專門(mén)知識(shí)、人才隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、建制條件等方面都面臨一些亟待解決的難題。再次，應(yīng)當(dāng)辨清思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的調(diào)適角度、整體性調(diào)適、規(guī)范性調(diào)適、內(nèi)涵性調(diào)適、協(xié)同性調(diào)適、創(chuàng)新性調(diào)適是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)的調(diào)適角度。最后，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地厘清改進(jìn)思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的具體對(duì)策。這些改進(jìn)對(duì)策是圍繞思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的發(fā)展難題而有針對(duì)性地提出來(lái)的，具體則包括要完善