基于案例的漢語(yǔ)課堂突發(fā)事件研究.pdf

1、漢語(yǔ)課堂突發(fā)事件是漢語(yǔ)教師尤其是新手漢語(yǔ)教師們所面臨的一大難題。我們?cè)诎咐治龅幕A(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)課堂突發(fā)事件具有突發(fā)性、緊迫性、多樣性、嚴(yán)重性等特點(diǎn)，教師必須時(shí)刻保持警惕，針對(duì)不同類型的突發(fā)事件采取不同的處理辦法，短平快地處理好這些突發(fā)事件從而保證教學(xué)進(jìn)度。從歸因的角度來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)課堂突發(fā)事件可以劃分為由學(xué)生所引發(fā)的課堂突發(fā)事件、由教師所引發(fā)的課堂突發(fā)事件、由文化差異所引發(fā)的課堂突發(fā)事件、由客觀環(huán)境所引發(fā)的課堂突發(fā)事件這四種類型。通過(guò)對(duì)案

2、例中教師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件所采取的應(yīng)急措施及其所產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析，結(jié)合課堂管理理論、跨文化交際理論的研究成果以及自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)不同類型的漢語(yǔ)課堂突發(fā)事件分別提出了針對(duì)性的應(yīng)急處理方法，如針對(duì)由學(xué)生引發(fā)的課堂突發(fā)事件，應(yīng)該善用表情、目光等身體語(yǔ)言給學(xué)生警示，或者用提問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意，最重要的是要調(diào)整好心態(tài)，保持冷靜與理智；針對(duì)由教師引發(fā)的課堂突發(fā)事件，教師可以選擇坦然應(yīng)對(duì)，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤與不足，或者是機(jī)智應(yīng)變，幽默化解；針對(duì)