《大眾漢語》中國文化因素研究.pdf

1、語言與文化之間的關系是相得益彰、密不可分的。對外漢語教學的初級階段以語言教學為主。文化教學依賴于語言教學，處于漢語教學的中高級階段，屬于高級語言教學。文化教學分為語言教學中的憑借資料和文化課。根據(jù)留學生的漢語學習水平，在不同的學習階段導入不同的文化因素，能夠因材施教，提高留學生的跨文化交際能力，避免因文化差異帶來的交流障礙。本篇論文從《大眾漢語》一系列教材出發(fā)，運用張占一先生的交際文化和國際教師標準的文化因素分類，統(tǒng)計分析課本中的文化因

2、素及其特點，對課本提出一對一的意見和建議。論文主要分為五部分：
　　第一章，引言。從課本文化因素的角度出發(fā)，由小及大，對課本的文化因素和對外漢語教材的近況進行現(xiàn)狀研究，提出選取本教材的原因以及教材文化因素的薄弱點。憑借文本的要求，明晰研究對象、研究目標和研究方法，呈現(xiàn)本文的創(chuàng)新點和需要改進的地方。
　　第二章，文化因素概述，分為兩部分：文化因素的概念和分類標準。從語言和文化的關系出發(fā)，探究語言教學和文化教學，提出本教材的文化

3、特點。通過借鑒張占一先生的文化分類標準，確定本教材的文化因素分類標準。
　　第三章，《大眾漢語》文化因素的統(tǒng)計及分析。本文選取了《大眾漢語》的文化因素作為研究對象，把教材分為課文、注釋、練習三個部分，運用張占一先生的交際文化和漢語國際教師標準的文化因素分類統(tǒng)計，分析文化因素的分布情況及分布特點。
　　第四章，《大眾漢語》教材編寫的問題。通過上一章對課文、注釋、練習三部分的統(tǒng)計分析，提出針對性的問題：課文文化因素分布差距過大、