高中英語語法教學中運用嘗試-發(fā)現(xiàn)模式的實驗研究.pdf

1、語法學習是高中英語教學中的重要組成部分，但是在高中英語教學中卻存在著忽視語法教學與采用傳統(tǒng)語法教學這兩種偏離新課程要求的現(xiàn)象，為落實新課程標準的教學理念，更有效地實施高中英語語法教學，筆者進行了嘗試—發(fā)現(xiàn)教學模式在高中英語語法教學中應用的實驗研究。通過教學實踐，根據(jù)高中英語語法學習的特點、高中生心理特征，以建構主義理論為依據(jù)，構建了嘗試—發(fā)現(xiàn)式語法教學模式；采用定量分析與定性分析相結合的方式，探究采用本模式進行教學能否提高學生語法學習的

2、興趣和積極性、寫作的準確性和復雜性的問題。
　　 本文共分五個部分：問題源起、文獻綜述和概念界定、新模式構建、實證研究、結論和展望。
　　 問題源起部分主要闡述了目前高中英語語法教學現(xiàn)狀與《普通高中英語課程標準(實驗)》的要求之間的差距以及本課題研究的目的和意義。
　　 文獻綜述部分首先回顧了發(fā)現(xiàn)教學、嘗試教學、探究教學以及周小山、嚴先元在此基礎上構建的嘗試—發(fā)現(xiàn)教學模式，綜述了國內對嘗試—發(fā)現(xiàn)教學模式的研究，發(fā)

3、現(xiàn)嘗試—發(fā)現(xiàn)教學模式只是為我們的教學提供了一種范式，各學科教師需針對自己學科的特點，構建適合本學科教學的嘗試—發(fā)現(xiàn)教學模式。同時界定了本文涉及的概念：語法、傳統(tǒng)語法教學、語法復雜性。
　　 新模式構建部分闡述了在高中英語語法教學中采用嘗試—發(fā)現(xiàn)教學模式須具備的三個條件、應遵循的五項原則，介紹了在此基礎上構建的新的教學模式，即嘗試—發(fā)現(xiàn)式語法教學模式。陳述了新教學模式的指導思想、操作程序，并展示了教學實例。
　　 實證研究

4、部分分述了研究的目的、問題、對象和工具；數(shù)據(jù)的收集和分析；研究內容的設計；研究結果和分析。研究的目的在于探索如何通過嘗試—發(fā)現(xiàn)式語法教學來提高高中英語語法教學的效率與增強學生學習英語語法的興趣?；诖四康奶岢鋈齻€研究問題：
　　 1)嘗試—發(fā)現(xiàn)式語法教學模式如何提高學生的語法學習興趣?
　　 2)嘗試—發(fā)現(xiàn)式語法教學模式是否能提高寫作的準確性?
　　 3)嘗試—發(fā)現(xiàn)式語法教學模式是否能提高寫作的復雜性?研究對象是

5、高三年級兩個班學生，經(jīng)前測確定兩個班之間不存在顯著差異之后，隨機將一個班作為實驗班，另一個作為對照班。在為期一年的實驗過程中，實驗班采用嘗試一發(fā)現(xiàn)式語法教學模式，而在對照班采用傳統(tǒng)語法教學模式。在實驗中，語法項目涉及定語從句、名詞性從句、讓步狀語從句、非謂語動詞、倒裝句等。所采用的研究工具是調查問卷、訪談和書面表達測試。在數(shù)據(jù)處理方面，采用SPSS進行定量分析，對質性材料進行定性分析。
　　 通過定量分析和定性分析發(fā)現(xiàn)：嘗試—發(fā)