翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語語法教學運用

1、1翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語語法教學運用一﹑翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學中的應用作為一種全新的教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂在國外開展的教學試驗的學科多為理科類課程，在文科課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂很少有人嘗試。但筆者認為英語語法的概念介紹﹑講解與理科知識點的介紹有異曲同工之處，在高中英語語法教學中實踐翻轉(zhuǎn)課堂有利于實現(xiàn)學生個性化學習，激發(fā)學生學習積極性，提高學習效果。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前，知識的內(nèi)化則轉(zhuǎn)移至課堂中的學習活動來完成。美國的Robert

2、Talbert教授經(jīng)過多年教學的積累，他把翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構分為課前與課中階段。課前部分包括：觀看教學視頻和針對性的課堂練習；課后部分包括：快速少量的課堂測評，解決問題、促進知識內(nèi)化和總結(jié)，反饋。下面對翻轉(zhuǎn)課堂的主要部分進行解讀。1.教學視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。教學視頻可以由教師親自錄制或來自網(wǎng)絡上的優(yōu)秀資源，根據(jù)研究，視頻播放時間最好控制在1020分鐘左右。教師可以在這段時間里解釋重點語法的概念，

3、介紹句型和講解該語法現(xiàn)象的使用。教師還可以在重點內(nèi)容上為學生提供視頻副本，這樣可以減少學生做筆記的時間，有利于他們把精力集中到學習內(nèi)容上。2.學習任務單。學習任務單是教師設計的以表單形式呈現(xiàn)的指導學生自主學習的方案，它的練習設計應當難易適度，與所學知識緊密相關。學習任務單包括學習指南、學習任務、困惑與建議等三個組成部分。3.答疑解惑。教師要總結(jié)學生課前練習中的問題，有針對性的歸納出有價值的問題作為課堂教學的引導，指導學生去小組討論，探究

4、問題的解決方式。4.個別指導與小組合作。翻轉(zhuǎn)課堂課前的自主學習，解放了課堂時間，師生互動的時間增加了。在學生小組合作討論時，教師可以針對個別學生的問題進行解答。在小組討論活動中，即使在對于教師的講解仍然無法理解的情況下，學生還可以通過和小組成員討論交流，集思廣益，提供多種解決問題的策略，有利于學生對語法重難點的掌握。5.反饋評價。翻轉(zhuǎn)課堂不但注重對學習結(jié)果的評價，還注重對學習過程的評價。翻轉(zhuǎn)課堂并不是要完全擯棄傳統(tǒng)的評分系統(tǒng)，而是對原有

5、的評分系統(tǒng)的一種創(chuàng)新，是它們互相配合，更好地實現(xiàn)學生的終身發(fā)展。二﹑翻轉(zhuǎn)課堂對于高中英語語法的啟示及思考翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學模式對于英語語法教學有著重要的啟示意義，它與傳統(tǒng)的課堂教學最大的不同在于“先學后教”，從教師灌輸式的課堂教學模式，變成了學生主動學、主動問的模式。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)增加了教師與學生之間交流的機會，教師有更多的時間幫助學生，引導小組解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂有利于培優(yōu)補差，在這種教學模式下，學生自主在家觀看教學視頻，實現(xiàn)了學生根據(jù)自

6、己的學習情況調(diào)整學習進度，能力較強的學生有更多的學習空間，學習速度較慢的學生可以通過反復觀看視頻，掌握語法課程知識。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學生一起合作學習，與教師互動，使枯燥的語法學習變得生動有趣。同時，這種教學模式有利于教師職業(yè)發(fā)展，通過網(wǎng)絡提供的各種窗口，教師可以觀看其他優(yōu)秀教2師的教學視頻，為自己的教學提供一個改進與發(fā)展的機會。盡管翻轉(zhuǎn)課堂是目前國際上比較熱門的教學模式，但我國的翻轉(zhuǎn)課堂實踐還處在嘗試摸索階段，與翻轉(zhuǎn)課堂有關的一些問題還需

7、要我們思考。首先，是否所有的課堂都要“翻轉(zhuǎn)”過來，哪些學科﹑知識適合傳統(tǒng)課堂傳授，而哪些更適合翻轉(zhuǎn)課堂需要深入研究。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生在家通過電腦﹑手機等設備觀看視頻完成知識的學習，這就對學生的學習設備有要求；而在學習期間如何確保學生抵制電子設備的誘惑，確實認真完成了課前的自主學習也需要引起注意；學生是否會因為課堂上的同學間的合作學習和教師的引導而產(chǎn)生依賴思想，不愿主動學習與思考，從而影響學習效果。再者，對于因晚自習而放學較晚的學

8、生，什么時間進行翻轉(zhuǎn)課堂合適，它的實施是否反而增加了教師和學生的負擔。最后，教師能否有條件錄制教學視頻，網(wǎng)上的優(yōu)秀教學資源是否適合本校的學生，教師有無條件接觸到網(wǎng)絡平臺來監(jiān)督學生學習與答疑解惑等，都是我們在實施翻轉(zhuǎn)課堂時要考慮到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種手段，旨在增加學生和教師之間的互動和個性化學習，它不是在線視頻的代名詞。它調(diào)動了學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生自主學習和合作學習，對英語教育工作者也有很大的啟示。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國尚屬起步