翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)運(yùn)用

1、1翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)運(yùn)用一﹑翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用作為一種全新的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外開(kāi)展的教學(xué)試驗(yàn)的學(xué)科多為理科類課程，在文科課程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂很少有人嘗試。但筆者認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法的概念介紹﹑講解與理科知識(shí)點(diǎn)的介紹有異曲同工之處，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移至課前，知識(shí)的內(nèi)化則轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成。美國(guó)的Robert

2、Talbert教授經(jīng)過(guò)多年教學(xué)的積累，他把翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)分為課前與課中階段。課前部分包括：觀看教學(xué)視頻和針對(duì)性的課堂練習(xí)；課后部分包括：快速少量的課堂測(cè)評(píng)，解決問(wèn)題、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和總結(jié)，反饋。下面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的主要部分進(jìn)行解讀。1.教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成。教學(xué)視頻可以由教師親自錄制或來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源，根據(jù)研究，視頻播放時(shí)間最好控制在1020分鐘左右。教師可以在這段時(shí)間里解釋重點(diǎn)語(yǔ)法的概念，

3、介紹句型和講解該語(yǔ)法現(xiàn)象的使用。教師還可以在重點(diǎn)內(nèi)容上為學(xué)生提供視頻副本，這樣可以減少學(xué)生做筆記的時(shí)間，有利于他們把精力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的以表單形式呈現(xiàn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，它的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)難易適度，與所學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議等三個(gè)組成部分。3.答疑解惑。教師要總結(jié)學(xué)生課前練習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)性的歸納出有價(jià)值的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去小組討論，探究

4、問(wèn)題的解決方式。4.個(gè)別指導(dǎo)與小組合作。翻轉(zhuǎn)課堂課前的自主學(xué)習(xí)，解放了課堂時(shí)間，師生互動(dòng)的時(shí)間增加了。在學(xué)生小組合作討論時(shí)，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。在小組討論活動(dòng)中，即使在對(duì)于教師的講解仍然無(wú)法理解的情況下，學(xué)生還可以通過(guò)和小組成員討論交流，集思廣益，提供多種解決問(wèn)題的策略，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法重難點(diǎn)的掌握。5.反饋評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂不但注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂并不是要完全擯棄傳統(tǒng)的評(píng)分系統(tǒng)，而是對(duì)原有

5、的評(píng)分系統(tǒng)的一種創(chuàng)新，是它們互相配合，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。二﹑翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法的啟示及思考翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有著重要的啟示意義，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的不同在于“先學(xué)后教”，從教師灌輸式的課堂教學(xué)模式，變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)問(wèn)的模式。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)增加了教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，教師有更多的時(shí)間幫助學(xué)生，引導(dǎo)小組解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂有利于培優(yōu)補(bǔ)差，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主在家觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自

6、己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，能力較強(qiáng)的學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻，掌握語(yǔ)法課程知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，這種教學(xué)模式有利于教師職業(yè)發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的各種窗口，教師可以觀看其他優(yōu)秀教2師的教學(xué)視頻，為自己的教學(xué)提供一個(gè)改進(jìn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。盡管翻轉(zhuǎn)課堂是目前國(guó)際上比較熱門的教學(xué)模式，但我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐還處在嘗試摸索階段，與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的一些問(wèn)題還需

7、要我們思考。首先，是否所有的課堂都要“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，哪些學(xué)科﹑知識(shí)適合傳統(tǒng)課堂傳授，而哪些更適合翻轉(zhuǎn)課堂需要深入研究。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家通過(guò)電腦﹑手機(jī)等設(shè)備觀看視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備有要求；而在學(xué)習(xí)期間如何確保學(xué)生抵制電子設(shè)備的誘惑，確實(shí)認(rèn)真完成了課前的自主學(xué)習(xí)也需要引起注意；學(xué)生是否會(huì)因?yàn)檎n堂上的同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)而產(chǎn)生依賴思想，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，從而影響學(xué)習(xí)效果。再者，對(duì)于因晚自習(xí)而放學(xué)較晚的學(xué)

8、生，什么時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂合適，它的實(shí)施是否反而增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。最后，教師能否有條件錄制教學(xué)視頻，網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源是否適合本校的學(xué)生，教師有無(wú)條件接觸到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)與答疑解惑等，都是我們?cè)趯?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要考慮到的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種手段，旨在增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，它不是在線視頻的代名詞。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)教育工作者也有很大的啟示。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)尚屬起步