縣級教師進修學校的網絡培訓組織與管理策略研究（以桐鄉(xiāng)市為例）.pdf

1、“十二五”期間，教師培訓得到了蓬勃發(fā)展。面對傳統(tǒng)的教師培訓工學矛盾突出、成本過高、形式單一、受眾面小等問題，越來越多的教師培訓機構選擇開展教師網絡培訓。縣級教師進修學校作為最基層的教師培訓機構，在同級教育行政部門的領導下，統(tǒng)籌規(guī)劃和具體實施本縣區(qū)的教師培訓。為適應網絡培訓這種新的培訓方式，縣級教師進修學校如何在實施教師培訓方面實現功能轉型，怎樣開展網絡培訓的組織和管理工作，保障教師網絡培訓質量的組織和管理策略有哪些，成了值得研究的問題。

2、
　　本文以成人教育理論和教師專業(yè)發(fā)展理論為基礎，遵循全面質量管理理論的原則，在總結工作實踐經驗的基礎上，探索縣級教師進修學如何有效地組織和管理教師網絡培訓，以增強和保障教師網絡培訓的質量。
　　本文分析了目前教師網絡培訓的現狀，對比不同的培訓機構所組織的教師網絡培訓的不同特點及效果，充分肯定網絡培訓在教師培訓中的積極作用，同時分析了由于培訓機構組織和管理不到位導致的質量缺失問題。通過對桐鄉(xiāng)市教師網絡培訓現狀的分析和案例研究

3、，提出了教師網絡培訓的組織與管理要遵循“全要素、全過程、動態(tài)適應”的原則。根據縣級教師進修學校的業(yè)務特點，將其在教師網絡培訓中的角色定位為把關者、組織者和管理者，重新設定了縣級教師進修學校在網絡培訓中的過濾、聯通、支持和約束功能。在此基礎上，提出網絡培訓的組織和管理策略設計原則和模型，提出了桐鄉(xiāng)市教師進修學校在教師網絡培訓中的項目（課程）過濾策略、縱橫雙向的組織和管理策略、混合式培訓策略。本文選取“桐鄉(xiāng)市幼兒園集體教學有效性”網絡培訓項