農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀與改善對策研究.pdf

1、本文在對教師素質(zhì)，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、和教師專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村教師素質(zhì)進行研究研究的基礎(chǔ)上。通過對某縣農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教師素質(zhì)的調(diào)查研究，得出某縣農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，從而提出該農(nóng)村地區(qū)教師培養(yǎng)的建議。
　　 本文主要包括五個大的部分，在第一部分中主要說明了研究的緣起和本研究的意義和目的，本文采用的主要的研究方法、對國內(nèi)外關(guān)于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教師專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村教師素質(zhì)等國內(nèi)外的研究進行了綜述并在此基礎(chǔ)上進行了總結(jié)和相應(yīng)的

2、分析，以及提出已有研究的不足、提出了本文研究的理論依據(jù)，在理論依據(jù)中包括理論界定和理論依據(jù)兩個部分。概念界定中主要包括農(nóng)村、城鄉(xiāng)差異、素質(zhì)、教師素質(zhì)、和農(nóng)村中學(xué)教師五個概念，理論里主要包括：教師素質(zhì)的構(gòu)成、教師培訓(xùn)、教師職稱和教師流動四個理論。本文的第二部分主要是對調(diào)查問卷進行了分析，在問卷分析中包括兩個部分：一是對樣本的分析，二是對問卷進行分析。文章的第三個部分主要說明了造成農(nóng)村教師素質(zhì)現(xiàn)狀的原因：主要從宏觀和微觀兩個方面進行論述。本