廣西農(nóng)村中學教師社會比較與工作滿意度研究.pdf

1、中學教師工作滿意度一直是人們關(guān)注和研究的熱點問題,大量研究表明,工作滿意度已成為影響中學教師流失、離職的重要因素之一,并且直接影響著學校的教學質(zhì)量、教師的工作積極性及心理健康。雖然影響中學教師工作滿意度既有客觀因素又有主觀因素。但是社會比較普遍存在于人們的生活中,與他人比較的結(jié)果在一定程度上影響工作滿意度,Emmons和Robert(1983)研究發(fā)現(xiàn),社會比較能有效地預測個體在多方面(友情、學業(yè)、愛情、職業(yè)生涯發(fā)展等)的滿意度,如果個

2、體不能正確地運用社會比較模式,工作滿意度問題是難以得到真正解決的。因此,本研究以社會比較的理論視角為基礎(chǔ)探討農(nóng)村中學教師的工作滿意度問題,以期提高教師的工作積極性、維護教師的心理健康,最終促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。本研究在已有文獻研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)理論構(gòu)想,通過開放式問卷和訪談結(jié)果,參照相關(guān)量表編制《廣西農(nóng)村中學教師社會比較初測問卷》和《廣西農(nóng)村中學教師工作滿意度初測問卷》。預研究采用這兩個問卷對250名廣西農(nóng)村中學教師進行調(diào)查,通過探索

3、性因素分析確定正式問卷,正式研究對280名廣西農(nóng)村中學教師進行調(diào)查,采用SPSS16.0進行單因素方差分析、相關(guān)分析,探討廣西農(nóng)村中學教師社會比較的個體差異、工作滿意度的個體差異及兩者之間的關(guān)系。結(jié)果表明:1、自編的《廣西農(nóng)村中學教師社會比較問卷》具有良好的信度和效度,可以作為廣西農(nóng)村中學教師社會比較特點的測量工具;通過探索性因子分析得到問卷的9個因子:低傾向比較、高傾向比較、向下比較、向上比較、外群體比較、內(nèi)群體比較、自我比較、自我貶

4、低、自我提高;問卷的內(nèi)在一致性系數(shù)為0.804,各因子之間的內(nèi)在一致性a系數(shù)在0.603-0.892之間。2、自編的《廣西農(nóng)村中學教師工作滿意度問卷》具有良好的信度和效度,可以測量廣西農(nóng)村中學教師工作滿意度水平;通過因子分析得到問卷的六個維度:人際關(guān)系、工作強度與管理、學校條件、領(lǐng)導、工資福利待遇、工作性質(zhì)與社會支持;問卷的內(nèi)在一致性系數(shù)為0.915,各因子之間的內(nèi)在一致性a系數(shù)在0.709-0.832之間。3、廣西農(nóng)村中學教師社會比較

5、各因子的發(fā)展水平不平衡,其中自我提高因子得分最高,說明廣西農(nóng)村中學教師在社會比較后能夠正確分析自己的優(yōu)缺點,不斷完善自我;向下比較因子得分最低,說明廣西農(nóng)村中學教師在社會比較過程中最少與比自己差的人進行比較。4、總體上,廣西農(nóng)村中學教師社會比較不存在顯著的性別差異和年齡差異,但在低傾向比較(P＜0.001)和高傾向比較(P<0.001)因子上,男教師顯著低于女教師,在外群體比較和自我貶低因子上,女教師顯著低于男教師;廣西農(nóng)村中學教師在低

6、傾向比較、自我比較和自我提高因子上存在顯著的年齡差異;廣西農(nóng)村中學教師在內(nèi)群體比較因子上存在顯著的婚姻狀態(tài)差異,且已婚者高于未婚者;廣西農(nóng)村中學教師學歷越高,總體社會比較特點越不明顯。5、廣西農(nóng)村中學教師工作滿意度處于中等偏高的水平,但各因子發(fā)展水平不平衡,其中人際關(guān)系因子得分最高,工作強度與管理因子得分最低。6、廣西農(nóng)村中學教師在工作強度與管理因子上存在顯著的性別差異,且女教師高于男教師;廣西農(nóng)村中學教師在工作強度與管理、工資福利待遇

7、、工作性質(zhì)與社會支持、工作滿意度總均分上存在顯著的年齡差異,年齡較大和年齡較小的教師工作滿意度較高;廣西農(nóng)村中學教師在學校條件、工資福利待遇因子上存在顯著的教齡差異,總體上,教齡較長和較短的教師,工作滿意度較高;廣西農(nóng)村中學教師工作滿意度各因子都不存在顯著的職稱差異;廣西農(nóng)村中學教師在人際關(guān)系、學校條件、工資福利待遇因子上存在顯著的學歷差異,總體上,學歷越高,其工作滿意度越低;兼行政的廣西農(nóng)村中學教師在學校條件、領(lǐng)導、工資福利待遇和工作

8、滿意度總均分上顯著高于非兼行政的廣西農(nóng)村中學教師;任中考科目的廣西農(nóng)村中學教師的工作強度和管理因子顯著低于任非中考科目的廣西農(nóng)村中學教師。7、廣西農(nóng)村中學教師的高傾向比較、向上比較、內(nèi)群體比較和總體工作滿意度成顯著相關(guān)(p＜0.01);總體社會比較與工作滿意度的各因子及總均分(除工作強度與管理、工資福利待遇外)都成顯著相關(guān)(p＜0.01),說明廣西農(nóng)村中學教師越經(jīng)常進行社會比較,其工作滿意度越低。8、“社會比較強者組”在人際關(guān)系、學校條

9、件、領(lǐng)導、工作性質(zhì)與社會支持、工作滿意度總均分上都顯著低于“社會比較弱者組”;“工作滿意度高者組”在低傾向比較、高傾向比較、向上比較、內(nèi)群體比較、社會比較總均分上顯著低于“工作滿意度低者組”。通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談結(jié)果及相關(guān)的經(jīng)典文獻,探討廣西農(nóng)村中學教師社會比較是如何影響工作滿意度的。研究表明:社會比較產(chǎn)生的不公平感、通過與他人估量的壓力感降低自身工作滿意度;而對自身的不確定感,使其社會比較欲望增強。因此,教育管理者應該降低廣西農(nóng)村中