論教師的人格魅力及其潛教育價值.pdf

1、在中國教育從應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化的過程中，對如何優(yōu)化以專業(yè)知識和專業(yè)技能為主的教師顯性教育素養(yǎng)的研究得到了教育理論界和教育行政部門的較普遍的注重，而對以教師無形的人格魅力為主的潛教育素養(yǎng)及其作為隱蔽課程構(gòu)成要素的潛教育價值的研究，則相對滯后。如果我們堅定信守下述教育理論，即教育的終極目標(biāo)就是最充分地發(fā)展新人以真善美為特征的人格力量，而如果我們同時又完全贊同前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的下述判斷：“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有

2、性格才能養(yǎng)成性格?！?那么，對教師人格魅力的研究，理所當(dāng)然地就是新世紀(jì)素質(zhì)教育這個母題中的重要子題之一。
　　 本文分為五個部分。第一部分，介紹了問題的提出和研究的價值與意義，對已有的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，并介紹了研究的思路與方法。第二部分，分別就人格、教師人格、教師人格魅力的內(nèi)涵、特點及結(jié)構(gòu)予以闡述。第三部分，論述了當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)具備的人格魅力。第四部分，闡明教師人格魅力這門“隱蔽課程”對學(xué)生成長和教師發(fā)展所具有的潛在教育價值。第