翻轉(zhuǎn)課堂在本科英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究——以Z校為例.pdf

1、翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式在全球掀起了教育改革的風(fēng)潮，其教學(xué)特點(diǎn)被總結(jié)為“先學(xué)后教”，并改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主動(dòng)，視學(xué)生為課堂的中心，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。
　　本研究以掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行個(gè)案研究，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，檢驗(yàn)其應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)具體實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，剖析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并針對(duì)問(wèn)題提出可行性的對(duì)策和建議，以期

2、通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在本科階段英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用改變傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一，高耗低效的現(xiàn)狀，為一線教師和學(xué)者提供借鑒。
　　本研究采用實(shí)證研究的方法，選擇 Z大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂為研究個(gè)案，參考和借鑒國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂成功案例及教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)課程目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)調(diào)查分析后，設(shè)計(jì)并實(shí)施了為期6周的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗(yàn)。本研究從學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的期望，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)人學(xué)習(xí)管理以及對(duì)傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)等角度，分別調(diào)查了學(xué)生和老師對(duì)翻轉(zhuǎn)

3、課堂的態(tài)度及滿意度。
　　研究發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生課堂參與度、改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、并受到老師和學(xué)生的支持和歡迎。研究也發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題分別從學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面提出了建議:一是學(xué)生應(yīng)增加自信心，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新環(huán)境，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神；二是教師間形成技術(shù)團(tuán)隊(duì)，增加教師間協(xié)作；三是學(xué)校靈活課程設(shè)置，積極完善軟件與硬件設(shè)備的搭建，鼓勵(lì)教師嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
　　本研究豐富了翻