翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一、翻轉(zhuǎn)課堂1.定義。翻轉(zhuǎn)課堂的概念基礎(chǔ)是學(xué)生觀看講座視頻等材料進行自主學(xué)習(xí)，能夠通過自身調(diào)節(jié)課堂時間，在課題方面則由學(xué)生進行組織討論，實現(xiàn)張力學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式主張學(xué)生興趣與課堂的完美融合，其理念是最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義是將學(xué)生與教師之間的角色關(guān)系進行翻轉(zhuǎn)顛倒，以學(xué)生作為課堂中的主角，教師則作為學(xué)生的輔助角色。翻轉(zhuǎn)課堂的主要流程是教師

2、將授課中的教學(xué)重點、難點等進行融合，制作成視頻的方式供學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)以及知識點預(yù)習(xí)；在實際的課堂教學(xué)中相比知識點傳授，教授應(yīng)更加注重與學(xué)生的溝通以及學(xué)生之間的交流，教師作為問題的解答者存在于課堂之中，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及交流合作環(huán)境。在前期的知識點預(yù)習(xí)以及課余時間學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠進行自主在線測試，充分保證知識點的吸收程度，而課堂中的活躍討論也能夠培養(yǎng)學(xué)生的共享精神以及思維的活躍程度。2.理念與研究。翻轉(zhuǎn)課堂模式的首次出現(xiàn)是在19世

3、紀早期美味、教學(xué)模式死板等原因?qū)е拢@種教學(xué)環(huán)境所導(dǎo)致的教學(xué)成果與實際的大學(xué)英語教學(xué)目標不相符合。2.翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)大學(xué)英語課堂中的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠顛覆目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間尋求教師的幫助與解答，提升知識吸收的效率與質(zhì)量，將學(xué)習(xí)順序科學(xué)化。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還能夠改善當(dāng)前范圍的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，教師能夠?qū)?5分鐘的課堂時間使用視頻進行分隔，不僅豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，也有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂

4、的另一大優(yōu)勢在于能夠促進學(xué)生的口語交流能力，通過視頻的方式學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的羞澀心態(tài)，糾正其對英語口語的態(tài)度，充分培養(yǎng)其英語交流的自信心。三、大學(xué)英語中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運用1.縮短微視頻時間。翻轉(zhuǎn)課堂上運用的微視頻時間長度通常較短，相關(guān)資料研究顯示，大部分學(xué)生在課堂上注意力集中時間約為15min左右，故視頻的長度應(yīng)當(dāng)盡可能的縮短，維持在15min內(nèi)，同時還需要使得知識結(jié)構(gòu)具有完整性，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容相對較多時，教師可考慮制