教育理想的追夢之旅——關(guān)于化學教育碩士專業(yè)成長的敘事研究.pdf

1、本研究采用了在社會科學研究中日漸突顯其獨特魅力的質(zhì)的研究方法，通過研究者自己深入教育生活場景的研究發(fā)現(xiàn)而對研究對象生活的故事和意義做出解釋和理解，探討了教育碩士作為教育者帶著對教育理想的追求，在尋求實踐的理論提升和對教育教學實踐改進的過程中走向自身專業(yè)發(fā)展的真實道路。 本研究遴選了四位化學教育碩士作為研究對象，通過她(他)們的學習、教學及生活故事，描繪其專業(yè)發(fā)展的軌跡，并試圖挖掘和剖析這些言行后面的個人教育成長經(jīng)歷，在更廣闊的時

2、代背景中理解她(他)們教育理想和教育信念的形成。擬透過訴說教育的真實故事，說明教師專業(yè)發(fā)展的必要性與現(xiàn)實性，“由一斑而窺全貌”。從而折射出：近年來我國教育碩士這個群體中的一線教育實踐者，在教育理論的學習研究與教學實踐活動的參與中對實現(xiàn)心中理想的教育的不懈追求及不斷努力。對正在成長中的教育碩士的教師們而言，教育理念的更新與反思不僅能改進自身的教育實踐，甚至可以改變自己的生活方式，讓其真正體會到自己存在的價值和意義，從而得以更好地促進其專業(yè)

3、的自主發(fā)展與成長。 本研究針對四名教育碩士的研究，表明了教育碩士們經(jīng)歷的“學習+行動”的獨特生活促進著如下幾個方面的發(fā)展：一、她(他)們改變了原本的教育理念。現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)首先是教育者的理念，有了新的教育理念，教師的教學行為自然就會發(fā)生質(zhì)的變化。 二、她(他)們的專業(yè)反思漸次成為一種習慣。從對于自身工作中教與學的反思，引發(fā)出教育碩士對目前自我專業(yè)發(fā)展狀況和發(fā)展水平的思考，這樣的自覺反思與合理規(guī)劃促使了教師的專業(yè)

4、成長。 三、她(他)們推崇“以生為本”的教育教學觀。教師只有將學生置于教學系統(tǒng)的中心，與他們進行平等地交流與對話，才能在教學中更好地促進學生的自主發(fā)展。 四、她(他)們追求“快樂教育”的理想境界。在教學中創(chuàng)設(shè)和諧自主的教學環(huán)境，以此喚醒學生的學習經(jīng)驗，激活學生的情思，讓其在“享受學習”中，逐漸學會做人、健體和做事。 五、她(他)們在不斷生長自己的專業(yè)知識。能夠在今后的教學中主動地引領(lǐng)專業(yè)新課程，而非僅是被動地去適

5、應(yīng)，成了他們在研究學習中的共同追求。 六、她(他)們正在成為研究者。教育研究是教師專業(yè)成長的必備條件，教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高與專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。 本研究的對象們雖然是身為中學化學教師的教育碩士，但研究結(jié)果反映更多的卻可能是作為教師的教育碩士們專業(yè)成長的共性。其實，身為教育者，在自身的專業(yè)成長與發(fā)展中都離開不了自我建構(gòu)的意義，這將是一個沒有窮盡的研究話題。有著教育實踐經(jīng)歷的教育碩士若將其教與學的經(jīng)驗以