澳門家校合作發(fā)展路向研究.pdf

1、家庭及學(xué)校是孩子健康成長的兩大支柱，兩者不可偏廢，既需分工，又有必要充份合作，才能使孩子在身心需要、學(xué)業(yè)品德、待人處事等全面成長與發(fā)展。校合作，得以全面地幫助兒童成長，教師藉家長對於孩子從小到大的教養(yǎng)所累積的認識，獲取孩子前期成長的資料，能實際關(guān)注不同孩子的差異而作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。家長亦能透過教師得知孩子在校累積多年的表現(xiàn)，可補足及增進良好的家庭教育。家校合作的教育價值在於能鞏固青少年的道德品質(zhì)的健康成長，對青少年偏差行為的預(yù)防、治療及補

2、救具積極的教育作用。同時，對兒童自我成長及品德發(fā)展、家長教養(yǎng)素質(zhì)的不斷提昇、教師專業(yè)發(fā)展具深遠的教化影響。 隨著社會不斷變遷，無庸置疑，家庭與學(xué)校的教育功能備受猛烈的衝擊，功能弱化日益嚴重。正因爲(wèi)如此，生活在這個網(wǎng)絡(luò)及資訊發(fā)達的年代，成人及孩子的受教育水平不斷提高，家庭與學(xué)校不可以再各自爲(wèi)政，互不干涉，而應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展。你贏我輸、我贏你輸、相互攻擊、諉過對方、又或是惡性競爭的關(guān)係已不合時宜。今天，我們生活在多元合作的非零和年

3、代，創(chuàng)造家校及親師雙贏的年代已經(jīng)來臨，這種對家庭及學(xué)校的正面要求將成爲(wèi)教育發(fā)展的重要趨勢，這種趨勢將不可逆轉(zhuǎn)。 綜觀中外對家校合作的研究方法常常側(cè)重於調(diào)查研究，而調(diào)查主題往往叉?zhèn)戎仂都议L參與學(xué)校教育對孩子學(xué)業(yè)成就的影響，而不是直指孩子在品德發(fā)展的綜合成長。由於家校合作通常被視爲(wèi)實用的課題，所以在理論建構(gòu)方面，則偏重於家長參與態(tài)度與孩子學(xué)習(xí)效能的相關(guān)研究，視野相對比較狹窄。家庭與學(xué)校是孩子成長的兩大搖籃，嚴肅看待家校合作的教育基本

4、理論建構(gòu)，將有助於家校合作增進孩子綜合成長的長遠發(fā)展。據(jù)此，本研究將致力透過文獻研究，訪問晤談及邏輯辯證等方法，探討澳門家校合作的發(fā)展路向。 家校合作過於實用功利只會使家校合作的分支研究如水銀瀉地，一發(fā)難以收拾。家校合作除了可以借鑑許多自然科學(xué)、社會科學(xué)，甚至是人文學(xué)科的理論，透過有「客串」特色的理論框架，整合出具有堅實理論根基的家校合作理論。 再者，研究家校合作，情、理、法的分工與整合都可以值得考慮的，尤其研究家校合作

5、關(guān)係方面，產(chǎn)生鼎足而立的作用，缺一不可。常言道，教育的核心生命是愛與關(guān)懷，所以，家校合作的關(guān)係研究首要重從隋懷的建立與滋長入手，再去透過理性的反省與組織，然後訂定出相關(guān)的典章法令，將有助於發(fā)展健全的家校合作研究與實踐。 澳門是一個彈丸之地，面積只有二十幾平方公里，人口約45萬，天然資源缺乏。澳門經(jīng)濟長期依靠博彩旅遊事業(yè)，完全是外向型的單一經(jīng)濟模式。小城澳門，人們生活唇齒相依，熱切追求和諧及捍衛(wèi)和諧是澳門政府及廣大市民的願景及共識

6、。 踏入21世紀，全面加強人力資源的開發(fā)不再只是經(jīng)濟任務(wù)，更是教育的任務(wù)，而建構(gòu)健全的家校合作理論，從中梳理出澳門家校合作的路向，將有助於提升孩子的品德素質(zhì)及教育素質(zhì)，將有利於迎接21世紀，孩子在家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會、國家、政治、世界公民等生活範(fàn)疇所面對的種種挑戰(zhàn)。 本人非常熱愛教育工作，亦熱愛家長的職責(zé)。多年來，總有心底的願望，就是能目睹家校合作能在理論建設(shè)與實際推行都能整合向美好的方向發(fā)展。基於這單純的情懷，推動本

7、人努力研究這個既古老但又新穎的課題。盼能嘗試透過這個研究達成一系列的目的，主要包括： （一）了解日新月異的變革思潮對澳門家庭教育及學(xué)校教育帶來的衝擊。 （二）呼籲家校、社區(qū)及政府共同關(guān)注社會變遷嚴重扭曲了孩子的自然成長。 （三）正視孩子在家校不連續(xù)成長的經(jīng)驗，給予適切的家校合作，讓孩子能愉快順利成長。 （四）透過引進跨學(xué)科的理論，嘗試拋磚引玉，敲打家校合作教育理論的大門，大膽假設(shè)有建構(gòu)家校合作教育學(xué)的可能

8、性及必要性。 （五）透過認識中外家校合作的經(jīng)驗及理論發(fā)展，整理澳門有代表性學(xué)校的家校合作經(jīng)歷，尋覓澳門家校合作的發(fā)展路向。 （六）以家校合作的關(guān)係為核心，而非家校合作的效益為核心，從情懷、理性及法律多層面的分析綜合，嘗試為家校合作的發(fā)展路途奠定更堅實的情理法基礎(chǔ)。 本研究採取多樣化的研究方法，其中以文獻研究為主，包括四個方面： （一）分析中國內(nèi)地、中國臺灣、外國及香港澳門的家校合作的理論與實際發(fā)展?fàn)顩r。

9、 （二）社會科學(xué)或自然科學(xué)有關(guān)變革的理論專著，從中梳理出當(dāng)前我們所生活的澳門都市特徵，時代趨勢。嘗試透過科際整合及客串理論的整合，建構(gòu)家校合作理論框架與內(nèi)涵。 （三）引進願景理論，端正家庭缺失論及教育機構(gòu)的歧視論，兼容社會資本論，加上善用網(wǎng)絡(luò)公共資源的共享理論探討，將有效找出家校合作的發(fā)展路向。 （四）分析澳門法律規(guī)章及不同類型的家校合作章程，透過學(xué)校的家校合作章程的擬定，將有助於強化家校合作的法理機制的建立。

10、 本研究採取個案分析與深度晤談等質(zhì)性研究方法。 （一）個案分析：透過澳門三個類別學(xué)校旗幟鮮明地開展家校合作的學(xué)校作個案分析，將有助助於瞭解澳門家校合作的性格特徵，優(yōu)勢與限制。亦透過零散開展家校合作的情況進行分析，兩者相輔相成，相信能令家校合作相得益彰。 （二）訪談：訪問主管家校合作的教育官員及技術(shù)人員；造訪過大部份家長會的領(lǐng)袖：亦訪問了有代表性的家校合作機制的校長或主管家長會事務(wù)的學(xué)校行政人員、教師及家長，聽取他們在