生態(tài)學(xué)視角下數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的研究.pdf

1、蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)I生聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名：查：衛(wèi)El期：2Q!壘二!!塑壘高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查與對(duì)策研究中文摘要生態(tài)學(xué)視

2、角下數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的研究摘要作為數(shù)學(xué)教育的主陣地，數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)研究受到越來(lái)越多關(guān)注。以前的數(shù)學(xué)開放性教學(xué)大多局限于開放題的構(gòu)建和課堂操作的開發(fā)而很少針對(duì)作為模式的整體研究。生態(tài)學(xué)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展，為我們研究開放性教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角。因此，筆者結(jié)合教育生態(tài)和數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的研究歷史，從生態(tài)學(xué)視角對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析、探討，深刻挖掘數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的生態(tài)特征，闡述了數(shù)學(xué)開放性教學(xué)研究的可行性、必要性，提出了構(gòu)建策略和具體實(shí)施過(guò)程

3、。本文工作主要在于以下幾點(diǎn)：首先剖析了生態(tài)、課堂生態(tài)、生態(tài)課堂、開放教育、開放性教學(xué)等概念的內(nèi)涵。結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的成果和一線教學(xué)的實(shí)踐，研究生態(tài)學(xué)視角下數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的構(gòu)建策略。根據(jù)課堂生態(tài)的基本要素，從師生、課堂環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)三方面提出了數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的基本要求和實(shí)施原則。具體概括為評(píng)價(jià)生態(tài)課堂的三個(gè)維度：一是生態(tài)環(huán)境的維度，其中包括班級(jí)的物理環(huán)境和師生的心理環(huán)境；二是教學(xué)環(huán)節(jié)的維度，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)

4、在：1以開放的意識(shí)作為教學(xué)思想，2以開放性問(wèn)題作為教學(xué)資源，3以開放性思維作為培養(yǎng)目標(biāo)，4以合作交流和師生溝通作為基本活動(dòng)方式；三是教育生態(tài)原則的維度，主要包括主體原則、動(dòng)態(tài)原則和合作性原則。本文以著名數(shù)學(xué)教師李庾南和孫維剛的網(wǎng)絡(luò)公開課為課例為重點(diǎn)進(jìn)行了開放性教學(xué)的示范性分析，最后展示了作者在教學(xué)中的一些實(shí)踐嘗試。通過(guò)作者近一年的開放式教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)：師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為不斷增加，合作交流的意識(shí)和能力得到提高，思維