中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂管理調(diào)查研究——基于教育生態(tài)學(xué)視角.pdf

1、合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，被譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”，也是我國(guó)新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。目前，中學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，其主要原因之一就是缺乏有效的課堂管理。
　　本文分為四部分。
　　第一部分是引言。包括本文的研究背景、文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容及研究意義。
　　第二部分是理論基礎(chǔ)介紹。對(duì)合作學(xué)習(xí)理論、課堂管理理論、教育生態(tài)學(xué)理論進(jìn)

2、行概述，作為后文的理論支撐。
　　第三部分為調(diào)查研究及分析。本研究采用問(wèn)卷、訪談、課堂觀察等方法收集素材，調(diào)査對(duì)象是合肥市包河區(qū)三所中學(xué)的700名中學(xué)生和65位中學(xué)英語(yǔ)教師。調(diào)査結(jié)果顯示：合作學(xué)習(xí)實(shí)施、合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂秩序、合作學(xué)習(xí)集體氛圍、學(xué)生個(gè)體心理體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)課堂氣氛以及課堂自然環(huán)境是影響中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)績(jī)效的課堂主導(dǎo)因子。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)課堂管理的問(wèn)題有：合作學(xué)習(xí)課堂空間布置隨意、教學(xué)硬件設(shè)施配備

3、不足、合作學(xué)習(xí)時(shí)間控制不佳；合作學(xué)習(xí)課堂氣氛沉悶、生生關(guān)系孤立化、學(xué)生個(gè)體心理體驗(yàn)較差；教師合作學(xué)習(xí)課堂管理能力較弱、合作學(xué)習(xí)課堂秩序混亂。
　　第四部分是合作學(xué)習(xí)課堂管理對(duì)策。立足于教育生態(tài)學(xué)的視角,分別從中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂物理環(huán)境、心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三方面入手，提出課堂管理對(duì)策，如：創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)課堂的整體情景；擺脫“邊緣效應(yīng)”，開(kāi)發(fā)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)資源；把握“節(jié)律”，促進(jìn)有效合作；打造合作學(xué)習(xí)“生態(tài)鏈”,營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)集