《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》下文本價(jià)值解讀及利用研究.pdf

1、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位、基本理念、施教的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式作了原則規(guī)定。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”、“師生在教育中共同成長(zhǎng)”，要求通過(guò)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“三維整合”的“語(yǔ)文素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)。2004年以來(lái)，隨著高中新課程在全國(guó)各省區(qū)的逐步實(shí)施和體現(xiàn)新課程精神的語(yǔ)文教材的推廣使用，廣大一線教師在欣喜于新教材帶來(lái)的教學(xué)理念、內(nèi)容、方式變化的閂時(shí)，在解讀和利用新教材

2、時(shí)也存在著諸多的問(wèn)題。本文從《標(biāo)準(zhǔn)》和教材(文本)的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，對(duì)幣在使用的高中語(yǔ)文新課程教材進(jìn)行評(píng)述，力圖客觀全面地解讀教材(文本)的價(jià)值，為教材使用者——教師，充分理解文本的價(jià)值提供幫助，并為當(dāng)前新課改中的文本教學(xué)實(shí)踐提供參考，最終使文本得到合理高效利用，促成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。
　　 本文分為三個(gè)部分：引言、正文和結(jié)語(yǔ)。幣文部分由四章構(gòu)成。
　　 引言概述新課改背景下語(yǔ)文文本價(jià)值正確解讀與合理利用的迫切性和重

3、要性。
　　 第一章文本與文本價(jià)值界定文本概念，明確本文中“文本”即指語(yǔ)文教材，通過(guò)分析指出語(yǔ)文教材所特有的“如何傳輸信息”(即言語(yǔ)能力訓(xùn)練方而)的教學(xué)價(jià)值，并提出以“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有多大的作用”作為判斷教材文本價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。
　　 第二章高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下的文本價(jià)值分別討論語(yǔ)文必修教科書、選修教科書和讀本三種文本形式各自的價(jià)值，對(duì)新增的選修教材作了重點(diǎn)分析，并對(duì)不同語(yǔ)體的文本價(jià)值進(jìn)行了分析。
　　 第三章高中語(yǔ)文課

4、程標(biāo)準(zhǔn)下文本價(jià)值解讀從文本自身價(jià)值的豐富性入手，分析了文本的德育、智育、美育、生命教育的功能；并從文本多元解讀的角度入手，歸納出文本的基本意義、引申意義、現(xiàn)實(shí)意義，為師生全面把握文本價(jià)值，科學(xué)利用文本價(jià)值提供條件。
　　 第四章高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下文本價(jià)值利用本章從“巧用助讀”、“比較閱讀”、“凸顯核心價(jià)值”、“寫作中活用文本”、“調(diào)適、重組教材”等五個(gè)方面為師生快速把握文本教學(xué)目標(biāo)，理解并多元解讀文本，進(jìn)而創(chuàng)造性活用文本提供指導(dǎo)

5、；同時(shí)針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的“肢解文本”、“簡(jiǎn)化閱讀”、“自由化誤讀”、“教教材”、“閱讀要求混同”等誤區(qū)，進(jìn)行了辨析，為教師具體實(shí)施有效教學(xué)提供支持。
　　 結(jié)語(yǔ)概括本文的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)：明確了“作品”文本價(jià)值與“教材”文本教學(xué)價(jià)值的區(qū)別點(diǎn)——言語(yǔ)能力訓(xùn)練；提出了以“對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用”作為判斷教材文本價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；指出在文本教學(xué)中，只有系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》與文本的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能正確科學(xué)的解讀和利用文本價(jià)值，而充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性則是文本