建設性后現(xiàn)代視野下的教師創(chuàng)造性激發(fā)策略研究.pdf

1、我國的綜合國力不斷提高，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，社會建設急需要創(chuàng)造型人才，因此教育改革也開始往培養(yǎng)創(chuàng)造性人才進行轉向。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須重視創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)。建設性后現(xiàn)代思想因其對當代社會的適應性，與中國傳統(tǒng)思想的包容性，收到了越來廣泛的關注。建設性后現(xiàn)代思想為教師創(chuàng)造性激發(fā)策略的研究提供新思路。
　　本文認為激發(fā)教師創(chuàng)造性是有必要的。首先，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚教師創(chuàng)造性；其次進一步深化課程改革挑戰(zhàn)教師的創(chuàng)造性；第三，信息化教學

2、的普及需要提高教師創(chuàng)造性；第四，教師教育改革要以提高教師創(chuàng)造性為突破口；第五，教師的創(chuàng)造性是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力。
　　建設性后現(xiàn)代思想，其建設性幾乎就等同于創(chuàng)造性，由此可見建設性后現(xiàn)代的創(chuàng)造觀對教師創(chuàng)造性激發(fā)策略研究是有幫助的。其特征表現(xiàn)為建設性后現(xiàn)代思想認為每個教師都具有創(chuàng)造性；激發(fā)教師創(chuàng)造性需要教師經(jīng)驗積累和探索的精神；欣賞差異才能呵護創(chuàng)造力；建設性后現(xiàn)代思想下教師具有發(fā)揮創(chuàng)造性的自由，也要承擔社會賦予的義務，最后通過有機

3、整體的方法論，整合建設性后現(xiàn)代思想關于教師創(chuàng)造性激發(fā)與培養(yǎng)的理念。
　　教師創(chuàng)造性培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。首先，教師普遍的存在創(chuàng)造意識薄弱、缺乏施展創(chuàng)造力的機會等問題；其次，課堂中繁瑣的框架限制了教師發(fā)揮創(chuàng)造性的自由；再次，教師容易出現(xiàn)無價值的創(chuàng)造活動；最后，教師群體容易受到職業(yè)倦怠和壓力過大的影響。
　　綜合以上的研究，本文提出了建設性后現(xiàn)代視野下激發(fā)教師創(chuàng)造性的有效策略。首先，樹立創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展目標；其次，鼓勵教師開展創(chuàng)