建設(shè)性后現(xiàn)代視野下的教師創(chuàng)造性激發(fā)策略研究.pdf

1、我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提高，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，社會(huì)建設(shè)急需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，因此教育改革也開始往培養(yǎng)創(chuàng)造性人才進(jìn)行轉(zhuǎn)向。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須重視創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)。建設(shè)性后現(xiàn)代思想因其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的適應(yīng)性，與中國(guó)傳統(tǒng)思想的包容性，收到了越來(lái)廣泛的關(guān)注。建設(shè)性后現(xiàn)代思想為教師創(chuàng)造性激發(fā)策略的研究提供新思路。
　　本文認(rèn)為激發(fā)教師創(chuàng)造性是有必要的。首先，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚教師創(chuàng)造性；其次進(jìn)一步深化課程改革挑戰(zhàn)教師的創(chuàng)造性；第三，信息化教學(xué)

2、的普及需要提高教師創(chuàng)造性；第四，教師教育改革要以提高教師創(chuàng)造性為突破口；第五，教師的創(chuàng)造性是教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。
　　建設(shè)性后現(xiàn)代思想，其建設(shè)性幾乎就等同于創(chuàng)造性，由此可見建設(shè)性后現(xiàn)代的創(chuàng)造觀對(duì)教師創(chuàng)造性激發(fā)策略研究是有幫助的。其特征表現(xiàn)為建設(shè)性后現(xiàn)代思想認(rèn)為每個(gè)教師都具有創(chuàng)造性；激發(fā)教師創(chuàng)造性需要教師經(jīng)驗(yàn)積累和探索的精神；欣賞差異才能呵護(hù)創(chuàng)造力；建設(shè)性后現(xiàn)代思想下教師具有發(fā)揮創(chuàng)造性的自由，也要承擔(dān)社會(huì)賦予的義務(wù)，最后通過(guò)有機(jī)

3、整體的方法論，整合建設(shè)性后現(xiàn)代思想關(guān)于教師創(chuàng)造性激發(fā)與培養(yǎng)的理念。
　　教師創(chuàng)造性培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。首先，教師普遍的存在創(chuàng)造意識(shí)薄弱、缺乏施展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)等問(wèn)題；其次，課堂中繁瑣的框架限制了教師發(fā)揮創(chuàng)造性的自由；再次，教師容易出現(xiàn)無(wú)價(jià)值的創(chuàng)造活動(dòng)；最后，教師群體容易受到職業(yè)倦怠和壓力過(guò)大的影響。
　　綜合以上的研究，本文提出了建設(shè)性后現(xiàn)代視野下激發(fā)教師創(chuàng)造性的有效策略。首先，樹立創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)；其次，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)