建設性后現(xiàn)代教育領導策略研究.pdf

1、建設性后現(xiàn)代主義與教育領導理論的有機結合是本文的研究宗旨，選擇建設性后現(xiàn)代這一視角是因為建設性后現(xiàn)代是對現(xiàn)代主義批判、吸收、否定、揚棄基礎之上積極建構起來的，建設性后現(xiàn)代是對現(xiàn)代性的一種反思。守成需要管理，變革需要領導，與其說采用何種領導體制、領導方法，不如說用何種思想指導教育領導。有什么樣的教育領導，就有什么樣的教育；有什么樣教育，就有什么樣的社會。后現(xiàn)代主義思潮席卷西方，其解構、建構的思想給我們帶來了耳目一新的感覺，特別是建設性后現(xiàn)

2、代思想給我們帶來與傳統(tǒng)思維相互撞擊的智慧火花，為研究教育領導提供了一個全新的視角，為我國教育領導的發(fā)展提供了新鮮血液。本文以建設性后現(xiàn)代主義理論為基礎，結合教育領導理論的特殊性，提出建設性后現(xiàn)代教育領導的特征。通過對現(xiàn)代領導理論與建設性后現(xiàn)代領導進行比較分析，在此基礎上，提出建設性后現(xiàn)代教育領導可行性策略。
　　本論文主要由五部分組成:
　　第一部分：緒論。包括問題的提出，研究的目的和意義，文獻綜述，研究方法，核心概念界定。

3、
　　第二部分：找出建設性后現(xiàn)代教育領導哲學基礎，分析建設性后現(xiàn)代哲學核心觀點，從對現(xiàn)實批判性、積極的建設態(tài)度和觀點、有機整體論、創(chuàng)造本性論、過程論、女權論等幾方面進行分析。為本研究提供理論基礎。
　　第三部分：重點分析建設性后現(xiàn)代教育領導特征。提出對現(xiàn)代教育領導的批判反思、尊重被領導者，倡導多元尊重差異、權力—對話、主張實施有機教育、關注教育中的女性角色等幾方面特征。
　　第四部分：對建設性后現(xiàn)代領導與現(xiàn)代領導比較分