臨床護理教師臨床教育認知與教學(xué)效能相關(guān)性研究.pdf

1、目的:本研究旨在通過調(diào)查臨床護理教師臨床教育認知和教學(xué)效能現(xiàn)狀，分析臨床護理教師臨床教育認知與教學(xué)效能的相關(guān)性，探討臨床護理教師教學(xué)效能的影響因素，提出針對性的建議，為提升臨床護理教師教學(xué)效能水平提供參考依據(jù)。
　　方法:本研究采用便利抽樣法，從吉林省內(nèi)長春、吉林、松原、延吉等地區(qū)的四所三級甲等醫(yī)院選取符合納入標準的341名臨床護理教師作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷400份，收回388份，剔除不符合標準問卷47份，有效問卷341份。采用

2、社會人口學(xué)特征調(diào)查表、漢化版臨床教育調(diào)查量表及臨床實習(xí)指導(dǎo)教師工作自我效能量表對研究對象進行問卷調(diào)查。利用SPSS17.0中文版統(tǒng)計軟件對整理好的問卷進行統(tǒng)計與分析，分析方法包括描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析、多元逐步回歸分析等統(tǒng)計學(xué)方法。
　　結(jié)果:
　　(1)被調(diào)查臨床護理教師的臨床教育認知八個維度得分中，護士長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格維度得分最高5.44±0.66分;其次為病房護理維度，得分為5.37

3、±0.66分;科室氛圍維度得分為5.32±0.70分;工作滿意度維度得分為5.11±0.68分;臨床監(jiān)督關(guān)系維度得分為5.07±0.84分;護生的受益維度得分為5.04±0.80分;專業(yè)發(fā)展和支持維度得分為4.97±0.97分;角色和職責(zé)維度得分為4.10±0.88分。
　　(2)不同婚姻狀態(tài)、不同護齡、不同培訓(xùn)經(jīng)歷的臨床護理教師臨床教育認知存在差異(p＜0.05)。
　　(3)被調(diào)查臨床護理教師的教學(xué)效能均分為4.04±0

4、.73分，處于中上程度。臨床護理教師教學(xué)效能五個維度得分中，專業(yè)勝任維度得分最高4.10±0.78分;其次是教學(xué)評價維度得分為4.08±0.81分;教學(xué)行為維度得分為4.06±0.74分;課程準備維度得分為4.05±0.83分;學(xué)生背景因素維度得分最低為3.83±0.90分。
　　(4)不同年齡、不同最后學(xué)歷水平、不同婚姻狀態(tài)、不同職務(wù)、不同教齡、不同培訓(xùn)經(jīng)歷的臨床護理教師的教學(xué)效能存在差異(p＜0.05)。
　　(5) P

5、earson分析顯示，臨床護理教師臨床教育認知及八個維度與教學(xué)效能及五個維度呈顯著正相關(guān)。
　　(6)多元逐步回歸分析，臨床教學(xué)工作滿意度、護士長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、角色和職責(zé)、專業(yè)發(fā)展和支持及培訓(xùn)經(jīng)歷是臨床護理教師教學(xué)效能的主要預(yù)測變項具有43.5％的變異量，其中臨床教學(xué)工作滿意度具有32.7％的預(yù)測力。
　　結(jié)論:
　　(1)被調(diào)查臨床護理教師的教學(xué)效能處于中上程度;
　　(2)影響臨床護理教師教學(xué)效能的因素有年齡、