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文檔簡介
1、詞匯是語言的建筑材料,沒有詞匯就沒有語言本身。詞匯學習對語言學習顯示出了越來越重要的作用。本文通過對高中生詞匯學習觀念及策略的調查,探究高中生詞匯學習觀念及策略的總趨勢,分析學習者詞匯學習策略和詞匯量之間的關系,本文運用調查問卷、訪談等方法,對吉林省某校高中三個年級的全體2400多名學生進行了調查和部分學生進行了訪談。 本研究的數據統(tǒng)計借助于SPSS統(tǒng)計軟件處理,首先統(tǒng)計了學生詞匯策略使用的總體情況,進而探討了詞匯學習策略對詞匯
2、學習的作用。調查結果發(fā)現: (1)高中生學習詞匯時使用元認知策略、認知策略的頻率相對較高(均值都超過3),而使用社會/情感策略的頻率相對較低(均值不到3)。使用較多的策略依次為:語音>運用背景知識及篇章信息查字典(含3類策略)>記筆記(含2類策略)>口頭重復>選擇注意)>運用局部語言信息。生詞本、聽覺編碼、形象與視覺編碼、意義編碼、合作、自我激勵6項策略的使用頻率相對較低。 (2)除“聽覺、意義編碼、自我激勵”3項策略外
3、,其余19項策略的均值都是女生高于男生,但男、女生學習策略使用情況存在顯著差異的只有6項,占所調查策略的25%。 (3)各年級高分組大部分詞匯學習策略使用頻率高于低分組。學優(yōu)生比學困生更經常地運用策略,尤其在元認知策略上的差別最為明顯。 本次調查的結果對詞匯學習和教學有一定的借鑒和啟示作用。一方面向學生指出采用一系列詞匯記憶策略對詞匯記憶效果有很大幫助:首先,學生要對自己的記憶過程自覺地進行規(guī)劃和管理;其次,在記憶英語單
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