高中生英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究.pdf

1、我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，重知識、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。英語教師多注重對學(xué)生語言知識的灌輸，而忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式很難發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　2003年國家教育部頒布了《普通高中英語課程標準》，明確指出學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。高中生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。因此，要大面積提高我國中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略為突破口。

2、>　　對語言學(xué)習(xí)策略的研究迄今已有三十多年的歷史，許多國內(nèi)外研究者對學(xué)習(xí)策略進行了大量的研究，結(jié)果證實有效地運用學(xué)習(xí)策略能夠確保良好的學(xué)習(xí)效果。很多研究都證實學(xué)習(xí)策略與語言水平有很緊密的聯(lián)系。但是，其中的大多數(shù)研究都是以大學(xué)生為研究對象的，對高中生的英語學(xué)習(xí)策略研究，尤其是以《普通高中英語課程標準》的策略分類為根據(jù)的研究較少。
　　本研究旨在調(diào)查高中生英語學(xué)習(xí)策略的使用狀況，以問卷調(diào)查的方式，針對以下問題進行研究:目前高中生使用學(xué)

3、習(xí)策略的狀況如何?不同年級學(xué)生以及男女生在學(xué)習(xí)策略運用上是否存在差異，如果存在差異，具體表現(xiàn)是什么?學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系如何?
　　研究者根據(jù)《普通高中英語課程標準》的學(xué)習(xí)策略分類和Oxford(1990)的SILL問卷編制高中英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷，對山東省實驗中學(xué)的274名學(xué)生進行了英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，對所獲得的數(shù)據(jù)采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計分析、差異分析和相關(guān)性分析。
　　研究結(jié)果表明:(1)高中

4、生對英語學(xué)習(xí)策略的使用處于中等水平，其使用頻率由高到低依次為調(diào)控策略、認知策略、資源策略和交際策略。(2)一年級學(xué)生的策略使用與二、三年級有顯著性差異，其使用水平明顯高于二、三年級學(xué)生；二年級和三年級學(xué)生在策略使用上沒有統(tǒng)計學(xué)意義上的差異。(3)男女生在認知、調(diào)控和資源策略的使用上呈現(xiàn)差異，在交際策略的使用上沒有統(tǒng)計學(xué)意義上的差異；男生的策略使用頻率低于女生。(4)總的學(xué)習(xí)策略與三個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈顯著正相關(guān)。一年級和三年級學(xué)生的交