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文檔簡介
1、東北師范大學碩士學位論文初中生英語閱讀元認知策略使用情況調查研究姓名:弓艷輝申請學位級別:碩士專業(yè):課程與教學論英語指導教師:王啟燕20090501AbstractInrecentyears,theconceptofmeta—cognitivestrategyhasbeenattractingwiderandwiderattention,andmoreandmoreimportancehasbeenattachedtothedevelo
2、pmentinusingmeta—cognitivestrategiesTheuseofmetacognitivestrategiesinvolvesanabilityofconsciouslyusingmetacognitiveknowledgeandperformstoplan,monitorandevaluatelearningprocessAlotofresearcheshaveshownthatstudentswhohavem
3、asteredmetacognitivestrategiesusuallyperformbetterthanthosewhohavenotinlanguagedevelopmentsuchaslistening,reading,speakingandwritingForexample,readingdevelopmentisstronglyrelatedtotheuseofmetacognitivestrategiesReadingco
4、mprehensionisoneoftheimportantskillsandoneoftheultimategoalsinforeignlanguagelearningReadingaSaprocessofpsycholinguisticactivityreadersshouldcombinetheirknowledgeorschemawiththetextualinformationintheprocessofplanning,re
5、cognizing,guessing,inferring,proving,monitoringandevaluatingInthisactiveprocess,strategiesinvolvedaffecttheprocessofreadingcomprehension,andthereadershouldintentionallyregulateandcontrolthereadingprocessandadoptappropria
6、testrategiestosolvetheproblemsduringitMetacognitivestrategiesaremoreuniversallyapplicablethroughfocusuponplanning,monitoringandevaluatingtheprocessofreadinginordertoensurethatthereadinggoalCanbereachedSothereisnodoubttha
7、tthereexistsadirectrelationshipbetweenEnglishreadingandmetacognitivestrategiesThepurposeofthepaperistoinvestigatetheuseofmetacognitivestrategiesinreadingbyjuniorhighschoolstudentsOnehundredjuniorhighschoolstudentsandthre
8、eteachersinYongjicountyofJilinProvinceparticipatedinthestudyThestudentscompleteddatasetsthatwereexaminedforquestionnaireandinterviewswhichwerepresentedinChineseThequestionnaireincludedthreecategoriesofmetacognitivestrate
9、gies:planning,monitoring,andselfevaluationAllsubjectswereaskedtoproduceselfreporteduseofmetacognitivestrategieswhentheyarereadingInterviewofteachersandstudentscontainsomerelatedquestionsinordertofmdoutsomeinformationthat
10、questionnaireCannotencompassTheresultsindicatedthatjuniorhighstudentsuselowoverallmetacognitivereadingstrategiesMorespecificallystudentsonlyusealittleplanningstrategy;monitoringandselfevaluationstrategiesaretheleastoften
11、employedTheresultsalsoindicatedthatjuniorhighstudentsdon’tunderstandhowtousemetacognitivestrategiestohelptheirreadingForthis,theresearchercontinuestoanalyzethereasonswhystudentsuseafewmetacognitivestrategiesintermofattit
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