規(guī)則學習中錯誤樣例對認知負荷的影響研究——以小學數(shù)學和倍問題為例.pdf

1、認知負荷是一個認知心理學范疇的概念，是指人在學習或任務完成中進行信息加工所耗費的認知資源總量。在已有的國內(nèi)與國外文獻中，研究結(jié)果證明錯誤樣例能提高學習者的學習效果，促進學習者的自我解釋。因此，本文以Sweller等人的“認知負荷理論”為理論基礎，選取標記和反饋為兩個影響因素，探討在兩者的影響下小學五年級的學生學習錯誤樣例時的認知負荷是怎樣的，以及學習者的記憶成績和遷移成績的變化情況。首先選取南京市九龍小學五年級的82名學生進行準備實驗，

2、總結(jié)出和倍問題的錯誤類型。然后選取南京市九龍小學、白云園小學以及明孝陵小學的354名五年級學生進行實驗1和實驗2。實驗1是采用問題類型2（關系問題，總倍數(shù)問題）×2（標記:有、無）的多因素設計。關系問題包括整倍數(shù)多和整倍數(shù)少，總倍數(shù)問題包括整數(shù)倍數(shù)、小數(shù)倍數(shù)和分數(shù)倍數(shù)。實驗1的目的是研究對于不同類型的錯誤樣例來說，有無標記的錯誤樣例對學習者外在認知負荷的影響，因變量是次任務成績、記憶測試成績和遷移測試成績。實驗2采用問題類型2（關系問題

3、，總倍數(shù)問題）×2（反饋:有、無）的多因素設計。關系問題包括整倍數(shù)多和整倍數(shù)少，總倍數(shù)問題包括整數(shù)倍數(shù)、小數(shù)倍數(shù)和分數(shù)倍數(shù)。考察在學習過程中，不同難度題目的被試，在學習帶反饋的錯誤樣例的情況下的認知負荷情況。因變量是心理努力評價、記憶測試成績和遷移測試成績。
　　實驗結(jié)果表明:(1)帶標記的錯誤樣例能降低學習者的外在認知負荷。對于簡單的題目，帶標記錯誤樣例對學習者的記憶成績和次任務成績的影響顯著，對遷移成績沒有顯著變化。對于較難題