小學數(shù)學“解決問題”教學研究——以應用題為例.pdf

1、數(shù)學在自然科學和社會科學中占有重要的地位和作用。數(shù)學應用題作為聯(lián)系數(shù)學理論與實際的橋梁，在數(shù)學素質教育實施中已占越來越重要的地位。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，優(yōu)化學生的思維品質，讓每一個學生在離開學校以后仍然能數(shù)學地思考問題、解決問題。因此，重視應用問題的教學，將培養(yǎng)學生“用”數(shù)學的意識貫穿整個小學階段，將訓練學生解決數(shù)學應用題的能力融入到日常的教學中，有利于促進學生的數(shù)學創(chuàng)新力的發(fā)展，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學學習的內(nèi)驅力。小學數(shù)學中，

2、應用題學習占有非常重要的地位，且應用題所占的比重相當大，2001年實行課程改革，教育部頒布了《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)，標準中不再出現(xiàn)“應用題”這樣的提法，取而代之的是“解決問題”，并且不再集中編排應用題，而是把應用題貫穿到“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域之中。應用題作為數(shù)學問題的一種呈現(xiàn)方式，對學生理解數(shù)學概念、運用數(shù)學知識解決問題、培養(yǎng)學生思考能力等方面都起

3、著重要的作用。 本文論述了應用題的定義、特點、發(fā)展與改革；以及對“解決問題”的理解、教育價值，并對應用題和“解決問題”進行了對比；在一線教師的實際教學中，對“解決問題”單元的教學有許多困惑。作為師訓中心的一名數(shù)學教師應該如何幫助小學數(shù)學教師解決這些困惑，搞好“解決問題”單元的教學工作呢？本文作者通過對我市第五完全小學42位小學數(shù)學教師和五年級一、二兩班127名小學生發(fā)放調查問卷，了解到“解決問題”單元教學中教師和學生存在的問題。

4、教師存在的問題是：教師本身基礎知識不扎實，能力不足；教師對數(shù)學應用題教學認識不到位，教學脫離生活實際；教學素材單一；教學方法死板。學生存在的問題是：基礎知識不扎實；數(shù)學思想方法掌握的不好；應用題心理障礙；對應用題不感興趣；學生閱歷淺，缺少生活實踐；閱讀能力差，不能準確理解應用題題意。 本文在他人已有的數(shù)學教育研究成果上，發(fā)現(xiàn)對應用題教學的研究已遍及各方各面，但在教學策略方面大多偏重解題技巧與方法。并針對我市當前小學數(shù)學應用題教學