樣例解題步驟編碼對(duì)原理學(xué)習(xí)和遷移的影響.pdf

1、華南師范大學(xué)博士學(xué)位論文樣例解題步驟編碼對(duì)原理學(xué)習(xí)和遷移的影響姓名：邢強(qiáng)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：莫雷200201012樣例解題步驟的編碼對(duì)原理學(xué)習(xí)和遷移的影響目標(biāo)結(jié)構(gòu)整合在樣例學(xué)習(xí)中的重要性：后者土要分析了多重樣例、樣例的變異性、樣例問題的配對(duì)等對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響。關(guān)丁二學(xué)習(xí)者與樣例之間的相互作用的研究，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)者自我解釋活動(dòng)的探討。自我解釋是學(xué)習(xí)者經(jīng)常用來幫助自己理解外部信息的認(rèn)知加T過程，是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生

2、推理和修補(bǔ)心理模型的雙加工過程。在對(duì)樣例學(xué)習(xí)研究的歷史線索進(jìn)行分析后，文章著重對(duì)20tf=紀(jì)80年代以來樣例學(xué)習(xí)研究的焦點(diǎn)問題進(jìn)行了剖析，提出了本研究的基本理論假毆并通過三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行r驗(yàn)證。第一方面的研究主要探討樣例解題步驟的子目標(biāo)編碼對(duì)原理通達(dá)和運(yùn)用的作用，具體包括兩個(gè)系列／L個(gè)分實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果表明：用子目標(biāo)編碼樣例的解題步驟能夠消除由于表面概貌和表面對(duì)應(yīng)的變化對(duì)躁理通達(dá)和運(yùn)用產(chǎn)生的消極影響子日標(biāo)編碼樣例解題步驟的條件F被試在學(xué)

3、習(xí)階段就形成關(guān)于原理的概化。因而較少受到表面內(nèi)容變化的影響；第二方面的研究主要探討在幫助子目標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)不同類型的子目標(biāo)標(biāo)簽對(duì)新手原理通達(dá)和運(yùn)用的影響，具體包括兩個(gè)系列四個(gè)分實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果表明：不同類型的子目標(biāo)標(biāo)簽對(duì)新手形成原理概化和圖式有著不同影響，具體標(biāo)簽條件下被試形成的圖式類似于“具體樣例”圖式，抽象標(biāo)簽條件下被試形成的圖式類似于“樣例原型～—規(guī)則”圖式，中性標(biāo)簽條件下被試形成的圖式類似于“概化原型——規(guī)則圖式”。第三方面的研究探討了

4、多重樣例的編碼形式對(duì)遷移的影響，具體包括兩個(gè)系列A個(gè)分實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果表明：對(duì)于多重樣例的變異性而言，如果只考察近遷移那么對(duì)不同數(shù)學(xué)能力的被試使用一致性樣例或變異性樣例不存在什么差異，但是對(duì)于遠(yuǎn)遷移而言高數(shù)學(xué)能力的被試在變異性樣例學(xué)習(xí)條件下的遷移效果比一致性樣例學(xué)爿條件下的遷移效果好低數(shù)學(xué)能力的被試在一致性樣例學(xué)習(xí)條仲F的遷移成績(jī)較好。就解題時(shí)間而言，高數(shù)學(xué)能力的被試在變異性樣例條件下完成遷移問題所花的解題時(shí)間比一致性樣例條件下短：低數(shù)學(xué)