青少年心理發(fā)育創(chuàng)傷與問題行為管理.pdf

1、在實(shí)際教育活動(dòng)中，顯性的問題行為較之相對隱密的心理語言更能吸引教育者的關(guān)注，因?yàn)榍罢呤强梢员恢苯诱J(rèn)知、記錄、控制和改變的。但是，教育者往往會(huì)忽略，在顯性問題行為背后的心理病灶——個(gè)體早期生活史中曾經(jīng)遭遇的創(chuàng)傷，作為在無意識(shí)域支配個(gè)體行為的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)被視為教育者必須深入探討的心靈事實(shí)。 本研究將心理發(fā)育創(chuàng)傷定義為個(gè)體從出生到成熟以前所經(jīng)歷的阻礙其人格成長的不良心理社會(huì)應(yīng)激，并認(rèn)為它對個(gè)體有持久的影響，增加其對應(yīng)激事件的易感性和

2、心理問題的易感性，心理上保持一貫的冷漠、回避、孤僻、極端化等偏離模式，行為上則固結(jié)不良的應(yīng)對方式。特別對于青少年，心理發(fā)育創(chuàng)傷往往較明顯地表現(xiàn)為行為上的抗拒或不合作，即所謂青少年“問題行為”。本研究探討了心理發(fā)育創(chuàng)傷與青少年問題行為的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以及肇因于心理發(fā)育創(chuàng)傷的青少年問題行為應(yīng)當(dāng)如何管理。在分別從心理發(fā)育創(chuàng)傷管理和問題行為管理兩個(gè)環(huán)節(jié)討論了具有操作性的解決策略之后，以一個(gè)問題行為學(xué)生的真實(shí)案例，更具體地揭示表現(xiàn)為重要依戀關(guān)系缺失的