青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題課件

1、青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題 及教育引導(dǎo)對(duì)策,山東省青年管理干部學(xué)院權(quán)福軍,,一、青少年一般心理特征二、青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題三、青少年教育引導(dǎo)對(duì)策,,,準(zhǔn)確把握當(dāng)代青少年的群體特征 是做好學(xué)生工作的前提 僅有“愛(ài)心”是不夠的,2024/4/2,4,,你了解兒童少年嗎？ ---每個(gè)人請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)描述,？,？,？,？,？,？,？,？,？,2024/4/2,5,青少年心理特點(diǎn),活潑 好動(dòng)熱情好

2、奇心想象力豐富可塑性強(qiáng)富有創(chuàng)造性…,易沖動(dòng)盲從自控力弱心理不穩(wěn)定幼稚辨別是非能力差…,青少年心理特點(diǎn),1.心理斷乳——自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒 自我認(rèn)識(shí)：我是一個(gè)什么樣的人 自我體驗(yàn)：我這個(gè)人怎么樣 自我控制：我想成為一個(gè)什么樣的人 自我認(rèn)識(shí)水平不斷提高 自我控制愿望強(qiáng)烈而不穩(wěn)定,青少年心理特點(diǎn),2.姹紫嫣紅—出現(xiàn)大量新的需要3.像霧像雨又像風(fēng)

3、—情緒情感豐富且不穩(wěn)定（內(nèi)隱性/兩極性/沖動(dòng)性）4.羞答答的玫瑰靜悄悄地開(kāi)—性意識(shí)覺(jué)醒 (性疏遠(yuǎn)期\性向往期\戀愛(ài)期),,5.心有千千結(jié)—心理發(fā)展充滿矛盾孤獨(dú)感和強(qiáng)烈的交往需要的矛盾獨(dú)立性與依賴性的矛盾求知欲強(qiáng)和識(shí)別能力低的矛盾,二、青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題,（一）學(xué)習(xí)問(wèn)題,1.學(xué)習(xí)困難:指某些智力正常或接近正常的兒童,因神經(jīng)系統(tǒng)的某種或某些功能性失調(diào),使其在聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算方面能力降低或發(fā)展較慢，以致陷入學(xué)習(xí)困境。 學(xué)

4、習(xí)困難的主要表現(xiàn)：（1）缺少某種學(xué)習(xí)技能（2）誦讀困難（3）計(jì)算困難（4）繪畫(huà)困難（5）學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后,,2.厭學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足喪失學(xué)習(xí)興趣根本不學(xué)曠課、逃學(xué)或輟學(xué),,3.不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣:缺乏計(jì)劃:不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)、不會(huì)把知識(shí) 系統(tǒng)起來(lái)；死記硬背：學(xué)習(xí)效率低,4.考試焦慮,學(xué)生對(duì)考試的一種情緒反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到考試情境對(duì)自己具有某種潛在的威脅時(shí),就會(huì)產(chǎn)生緊張的內(nèi)心體

5、驗(yàn)。特征如下：認(rèn)知部分：以擔(dān)心為特征，由消極的自我評(píng)價(jià) 所形成的意識(shí)體驗(yàn)；生理成分：出現(xiàn)與自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)增強(qiáng)相聯(lián) 系的特定的情緒反應(yīng)；行為成分：通過(guò)防御或逃避所表現(xiàn)出來(lái)的一定 的行為方式。,考試人格,周期累積與一次性釋放具有明確階段性的外在動(dòng)機(jī)功利性很強(qiáng)的應(yīng)對(duì)策略無(wú)長(zhǎng)期內(nèi)在興趣與專

6、注,,（二）不良個(gè)性,五代人:第一代人——革命性第二代人——組織性第三代人——政治性第四代人——主體性第五代人——近期性,,以自我為中心,自私,缺乏責(zé)任感；固執(zhí),任性,缺乏自制力;孤僻,冷漠,缺乏合作精神;嬌氣,懶惰,缺乏勞動(dòng)習(xí)慣,（三）多動(dòng)癥,以注意力缺陷、活動(dòng)過(guò)度和行為沖動(dòng)為主要特征的一種綜合性的不良傾向。 高峰發(fā)病年齡為8—10歲。國(guó)外發(fā)病率為3-10%，男童多于女童（3：1----

7、9：1）北京、上海等地約為3----13%,多動(dòng)癥表現(xiàn),1．短期注意 2．注意力易分散 3．傾聽(tīng)能力差 4．虎頭蛇尾 5．沖動(dòng)任性 6．缺乏條理 7．隔裂性（不能與周圍環(huán)境很好地結(jié)合） 8．體能過(guò)度外溢 9．情緒過(guò)度流露 10 不知足：（欲望從未被充分滿足過(guò)） 11 歸咎他人：（總看到他人的錯(cuò)）

8、12 對(duì)批評(píng)過(guò)度反應(yīng) 13 學(xué)習(xí)困難。,（四）恐怖傾向,恐怖傾向是指對(duì)某些物體或某種情境異?？謶?并以回避的方式加以應(yīng)付。 小學(xué)生常見(jiàn)的恐懼心理有對(duì)新環(huán)境的恐懼、學(xué)?？謶帧⒔煌謶值?，嚴(yán)重的即為恐懼癥。學(xué)?？謶郑簩?duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)情境或某一學(xué)習(xí)情境有恐懼反應(yīng)。 主要表現(xiàn)： 極度地恐懼上學(xué)，并以種種借口拒絕上學(xué) 生理反應(yīng)：如惡心、嘔吐、頭痛、腹瀉等 一般有比較明顯的誘因：意外的事件、考試失

9、敗、在校受到處罰、更換班級(jí)或?qū)W校、失去好朋友等。,（五）不良行為和品德障礙,品德障礙：青少年在品德上反復(fù)出現(xiàn)、持續(xù)存在并構(gòu)成對(duì)外界不良影響的行為障礙。說(shuō)謊；逃學(xué)和離家出走；偷竊；結(jié)伙打架和校園暴力。,（六） 特種障礙,（1）     口吃（2）     選擇性緘默（3）     睡眠障礙（4） 

10、    抽動(dòng)----穢語(yǔ)綜合證,（七）網(wǎng)絡(luò)迷戀,沉迷網(wǎng)上游戲?yàn)g覽黃色網(wǎng)站網(wǎng)戀,,“這個(gè)世界沒(méi)有所謂的心理疾病，一切疾病都是關(guān)系的疾病”,三、青少年教育引導(dǎo)對(duì)策,1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,“尋找中”:成長(zhǎng)中的人 “不想找”“不必找”:成長(zhǎng)停滯的人 “找到了”:已成熟的人 “找沒(méi)有”或“沒(méi)有找”:自我否定、醉生夢(mèng)死的人,,Who am I?,,能力、性格、優(yōu)缺點(diǎn)有一正確評(píng)價(jià)對(duì)目標(biāo)、理想定得切合實(shí)際

11、 當(dāng)自卑時(shí)，不會(huì)無(wú)地自容， 當(dāng)?shù)靡鈺r(shí)，也不會(huì)忘形,缺陷理論,缺陷是你的財(cái)富，缺陷讓你獨(dú)一無(wú)二，缺陷讓你與眾不同！,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短等于倒退揚(yáng)長(zhǎng)避短等于停步不前揚(yáng)長(zhǎng)棄短勇往直前節(jié)約生命,,2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作 獨(dú)處是天才與人交往是白癡現(xiàn)實(shí)社會(huì)不吭聲互聯(lián)網(wǎng)上訴衷腸,學(xué)會(huì)尊重,一個(gè)人在團(tuán)體中要有個(gè)性，顯示特色，但是要尊重別人。,,認(rèn)識(shí)情緒的后果學(xué)習(xí)情緒表達(dá)技巧掌握情緒調(diào)適途徑,3.引導(dǎo)

12、學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理,,我們的身體是有記憶的我們的一些病癥和情緒，會(huì)在體表組織形成相應(yīng)的結(jié)鎖反應(yīng)發(fā)生在不同部位的不同結(jié)鎖，代表了不同的疾病和不同的情緒 情緒的秘密，身體知道,,人一般有四種表達(dá)內(nèi)心沖突的方法：軀體：用身體的癥狀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的沖突。幾乎每一個(gè)系統(tǒng)都有一個(gè)心身疾病 行動(dòng)：一個(gè)焦慮的人就會(huì)來(lái)回走 意像 ：一幅圖畫(huà)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ) 語(yǔ)言：談笑之間，心理沖突灰飛煙滅,,渲泄　自我安慰 暗示　轉(zhuǎn)移

13、升華 情緒管理紅綠燈： 停 聽(tīng)、看 行 紅燈—————— 黃燈——————---------- 綠燈 感 （情緒） 思（ 三思而后行） 行（行動(dòng)）,4.引導(dǎo)學(xué)生正確

14、面對(duì)人生挫折,A 挫折是一種客觀存在 應(yīng)知天地寬， 何處無(wú)風(fēng)云。 應(yīng)知山水遠(yuǎn)， 到處有不平。 B 挫折并不一定是壞事 吃苦就是吃補(bǔ)每一個(gè)人都有失敗的權(quán)利, 且不要讓這種權(quán)利睡著了 C 百折不撓，永往直前。 只有逆境，沒(méi)有絕境,5.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)

15、慣,成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本,一個(gè)人養(yǎng)成良好的習(xí)慣,一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,一輩子都償還不清它的債務(wù).　　　 沒(méi)有好習(xí)慣,成功不容易.　　　有了好習(xí)慣,失敗不容易.,學(xué)習(xí)習(xí)慣:,專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣 一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情.定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣 定時(shí):一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)間馬上學(xué)習(xí). 定量:

16、每天必須完成作業(yè).,,認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)會(huì)思考,多提問(wèn)題 善于提問(wèn)題的是好學(xué)生 學(xué)生們豐富多彩的個(gè)性和一些創(chuàng)新思維,我們往往不自覺(jué)地給壓抑了,懲罰了講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣,6.塑造學(xué)生的良好行為,通過(guò)改變外部環(huán)境、改變行為結(jié)果（通過(guò)一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰措施）來(lái)矯正學(xué)生不良行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為。培養(yǎng)好習(xí)慣用加法：(連續(xù)接近) 表?yè)P(yáng)、微笑、特權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)等?？朔牧?xí)慣用減法:

17、(依次遞減),（1） 以表?yè)P(yáng)為主，以懲罰為輔,兩種人生軌跡：一種軌跡：在腳下釘一個(gè)板子，不斷地把學(xué)生托起來(lái)另一種軌跡：在頭頂釘個(gè)板子，一點(diǎn)點(diǎn)地往下壓 真心的贊揚(yáng)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步不要表?yè)P(yáng)學(xué)生未經(jīng)努力而得到的東西,,典型語(yǔ)言： “你真行”“你真棒!”“你怎么這么能干？”“你真了不起!” 典型動(dòng)作： 拍拍肩、鼓鼓掌,九字精彩人生：,太好了！ 我能行！ 我?guī)湍悖?（

18、2）學(xué)會(huì)忽視不良行為,忽視，等于不給他獎(jiǎng)勵(lì),（3）懲罰時(shí)，針對(duì)事不要針對(duì)人,“你這種作法讓老師很傷心”“你怎么這么笨呢？真沒(méi)出息”,尊重、接納：有條件的：I will accept you when……(當(dāng)你做…..時(shí)我接受) 無(wú)條件的：I will accept you as you are (我接受你，因?yàn)槟闶悄悖?你是什么樣的，我接受你,,,談話三段式：A 昨天你

19、沒(méi)來(lái)，我們都很擔(dān)心（說(shuō)明班里有他的重要性）B 你一定有你的原因，說(shuō)出來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)C 有沒(méi)有我們能夠幫忙的,,有過(guò)人的智商，卻不懂得控制情緒，是個(gè)危險(xiǎn)的人 （理智的人） 有超人的推理，卻不了解自己，是個(gè)迷惘的人 （自知之明的人） 有優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得與人交往，是個(gè)寂寞的人 （快樂(lè)的人） 有明確的目標(biāo)，卻不能承受挫折，是個(gè)脆弱的人 （堅(jiān)強(qiáng)的人）,在心里種上成