校本教研的運行機制研究.pdf

1、校本教研的運行機制研究中 文 摘 要校本教研就是指以 校為本的教學研究的簡稱。 它是伴隨著國際校本管理運動和 “ 教師即 研究者” 運動以 及我國 新基礎課程改革向 縱深發(fā)展的 需要而應運而生的，是國內(nèi) 外基礎教育改革的前沿問題。本論文針對我國新課程實施中所遇到的問題和當前中小學教學研究現(xiàn)狀中所存在的問 題， 在綜合研究國內(nèi) 有關(guān)研究的 基礎上提出并探索了 建立校本教研運行機制這一研究論題。 論文首先對校本教研及其運行機制的內(nèi) 涵進行了

2、 界定:然后從其要素— 教學反思、教育行動研究、 教育敘事 研究同 伴互助、 專業(yè)引 領， 基本形式和實踐形態(tài) —、 教育案例研討、教學觀摩、 微格教學、 課題研究 帶動戰(zhàn)略; 校本教研的實踐運行模式 — “ 六課一體” ( 學課 — 備課— 說課 — 上課— 評課— 結(jié)課) ; 校本教研的組織體系及其運行制度; 校本教研保障機制 ( 評價機制、 激勵機制、 培訓機制、 行政保障機制 — 校本管理、 文化機制) 進行了 較系統(tǒng)、 深入的

3、 探索。 在國內(nèi) 首次提出了 這一理論體系。本論文綜合采用調(diào)查訪談法、 文獻資料研究法、 經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等方法， 遵循理論與實踐 相結(jié)合、歷史與邏輯相結(jié)合， 把質(zhì)的 研究與行動研究貫穿于其中， 屬于國內(nèi)同 論題中的首次 探索。 具有較重要的 理論價值和實踐指導 價值。關(guān)鍵詞:校本 教 研 運 行 機 制分類號:G 4 2 0y 6 s 李 4 百 s獨 創(chuàng) 聲 明本人聲明 所呈交的學 位論文 是本人在導師 指導下 進行的 研究

4、工作及取得的 研究成果. 據(jù)我所知， 除了 文中 特別加以 標注和致謝的 地方外， 論文中 不包含其 他 人已 經(jīng) 發(fā) 表 或撰 寫 過的 研究 成 果， 也 不 包含 為 獲得 _ _( 注: 如沒 有 其 他需 要 特 別聲明 的， 本 欄可空) 或 其他教育 機構(gòu)的 學 位或證書 使用過的材料。 與我一同 工作的同志對本研究所做的 任何貢獻均已 在論文中作了 明 確的 說明 并表示 謝意。學 位 論 文 作 者 簽 名 : 參 好