不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力情境下抑制控制能力的表現(xiàn).pdf

1、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位塑造了個(gè)體長(zhǎng)期成長(zhǎng)的物質(zhì)生活環(huán)境，影響著個(gè)體可以選擇的物質(zhì)資源和社會(huì)機(jī)會(huì)，影響個(gè)體認(rèn)知習(xí)慣的養(yǎng)成；經(jīng)濟(jì)壓力能夠使個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)形成精神緊張感，占據(jù)個(gè)體有限的認(rèn)知資源，導(dǎo)致個(gè)體用于正?；顒?dòng)的認(rèn)知資源量減少，抑制控制效率下降，最終使個(gè)體陷入認(rèn)知困難的境地。本研究主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法研究家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)大學(xué)生抑制控制能力的影響，對(duì)影響原因進(jìn)行分析，從而根據(jù)研究結(jié)果為高校貧困生的教育和管理提供幾點(diǎn)參考性的建議。

2、　　首先，本研究使用家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)卷對(duì)隨機(jī)抽選的大學(xué)生進(jìn)行了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平的分類，在此基礎(chǔ)上通過(guò)計(jì)數(shù)stroop任務(wù)、停止信號(hào)任務(wù)，研究了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)大學(xué)生抑制控制能力的影響，并得出了以下主要結(jié)論：
　?。?）經(jīng)濟(jì)壓力能夠?qū)е聜€(gè)體抑制控制能力水平下降
　　主要表現(xiàn)：高、低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的大學(xué)生在有經(jīng)濟(jì)壓力啟動(dòng)的情境下完成計(jì)數(shù)Stroop“不一致”任務(wù)、停止信號(hào)“Stop”任務(wù)的反應(yīng)時(shí)大于無(wú)經(jīng)濟(jì)壓力

3、情境下完成任務(wù)的反應(yīng)時(shí)，抑制控制能力降低，即經(jīng)濟(jì)壓力能夠使大學(xué)生的抑制控制能力降低。
　?。?）高、低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位大學(xué)生的抑制控制能力有顯著差異
　　主要表現(xiàn)：高、低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位大學(xué)生完成計(jì)數(shù)Stroop“不一致”任務(wù)的反應(yīng)時(shí)有顯著差異，高、低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位大學(xué)生完成停止信號(hào)“Stop”任務(wù)的反應(yīng)時(shí)有顯著差異，表明兩者之間的抑制控制能力有顯著差別。
　?。?）在面對(duì)有經(jīng)濟(jì)壓力的情境時(shí)，高家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的大學(xué)