廣州某高校本科生英語語用失誤的案例研究.pdf

1、在相當長的一段時間里，我國的英語教學過分強調語法教學而忽視了學生語用能力，即在一定的語境中正確使用語言形式以實施某一交際功能的能力的培養(yǎng)，從而導致了學生在跨文化交際中的語用失誤。中國的語用失誤研究可追溯到20世紀80年代中期，之后，越來越多的學者轉向這方面的研究。文獻表明，此類研究的方法主要采用書面測試來考察學生在言語交際中的語用失誤而忽視了非言語交際中可能存在的失誤，而且測試對象往往是沒有專門學過跨文化交際知識的學生，對失誤原因的分析

2、多從教師或研究者角度。 本研究調查了廣州某高校英語專業(yè)學生在言語和非言語交際中存在的語用失誤，并從學生的角度探討了失誤的原因。理論基礎是JennyThomas于1983年提出的語用失誤理論和Austin1962年提出的言語行為理論。本研究采用多種方法進行數(shù)據(jù)收集，結合了質的研究和量的研究方法。除了書面測試學生的語用能力，發(fā)現(xiàn)其語用失誤外，本研究還采用了現(xiàn)場觀察的方法，為學生創(chuàng)設一個和英語本族語者對話的語境，考察其在真實語境中的語

3、用能力；此外還采用問卷調查和個案訪談研究，了解學生對英語學習的態(tài)度和背景，從學生的角度探討語用失誤的原因。本調查在英語專業(yè)二年級和四年級兩個年級中進行。最后通過訪談從學生的角度探索了語用失誤的原因，從而更有效的指導英語教學，提高學生的語用能力。 調查結果顯示，兩個年級的學生在言語和非言語兩種交際中都會產(chǎn)生語用失誤，而且學生的平均語用失誤率較高，語用能力普遍偏低。四年級學生已經(jīng)學習了跨文化交際的課程，調查中他們的跨文化意識都比較明

4、顯，但在書面測試和實際觀察中他們在語用能力方面的優(yōu)勢不明顯。結果還顯示，學生在書面測試和其在實際觀察中的表現(xiàn)有時不一致，測試成績好的在實際場景中語言運用未必得體。通過問卷和訪談，發(fā)現(xiàn)語用失誤的原因包括：語言負遷移，語用知識輸入不足，課堂教學不佳，個人學習方法不當，缺少語言輸入和輸出環(huán)境等。最后，本文針對培養(yǎng)中國學生的語用能力提出了一些建議和方法。 本研究的意義在于：將語用失誤的研究領域從言語交際擴展到非言語交際，并嘗試了在模擬場