特教學(xué)校培智類(lèi)體育課堂基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，對(duì)滄州市特教學(xué)校培智類(lèi)體育課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，考察智力障礙學(xué)生基本動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)狀況，并比較兩組學(xué)生在前后測(cè)動(dòng)作技能的差異，探討基本運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練對(duì)智障兒童其他基本體育動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，并在為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)干預(yù)之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的家長(zhǎng)及相關(guān)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，目的主要在于檢驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)的效果，以及實(shí)驗(yàn)組智力障礙學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后的變化。進(jìn)一步分析智力障礙學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其

2、身心健康發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也希望能通過(guò)對(duì)體育課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，為其他地區(qū)、學(xué)校的體育課堂教學(xué)提供一些實(shí)踐教學(xué)的參考。
　　本文通過(guò)研究，得出以下結(jié)論：
　　1.通過(guò)實(shí)地調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查可以看出低年級(jí)智力障礙學(xué)生體育課教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)效果不明顯。
　　2.在培智體育課堂加入十六周基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生單腳站立、立定跳遠(yuǎn)、跳繩等進(jìn)步顯著，而撤銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)干預(yù)之后進(jìn)行再測(cè)試，學(xué)生測(cè)試成績(jī)?nèi)员惹皽y(cè)

3、要高，說(shuō)明基本動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)智力障礙學(xué)生速度、力量、平衡、協(xié)調(diào)和耐力等身體素質(zhì)的發(fā)展。十六周基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)之后，投籃入筐效果并不顯著，說(shuō)明短時(shí)間內(nèi)基本動(dòng)作節(jié)能學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生肌肉控制能力具有一定的局限性。
　　3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大部分家長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)、交流等方面進(jìn)步明顯，說(shuō)明了基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)課堂提高了學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力，說(shuō)明良好的體育動(dòng)作技能學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
　　4.在體