對(duì)外漢語教學(xué)中方位短語習(xí)得及偏誤研究.pdf

1、漢語方位短語與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),不僅能夠表示人類認(rèn)知中極為重要的空間、時(shí)間概念,而且也能擔(dān)負(fù)起表示條件、范圍、概數(shù)等抽象概念,在本體方面關(guān)于它們的爭(zhēng)論與研究也頗為熱烈。方位短語在第二語言教學(xué)中亦是一個(gè)重點(diǎn),本文以美國(guó)國(guó)務(wù)院關(guān)鍵語言獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目(Critical Language Scholarship Program)蘇州分院來華美國(guó)大學(xué)生的作文作為主要的語料來源,另有HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫部分語料作為分析依據(jù),發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在運(yùn)用方位短語

2、特別是在表達(dá)抽象概念時(shí),由于母語負(fù)遷移、目的語的過度泛化、教學(xué)誤導(dǎo)、語言的普遍性等因素,產(chǎn)生了諸如方位短語結(jié)構(gòu)殘缺、方位短語結(jié)構(gòu)冗余、方位詞誤用、方位短語語序不當(dāng)?shù)绕`,因此這也是留學(xué)生習(xí)得漢語過程中的一個(gè)難點(diǎn)。
　　基于這些偏誤,本文進(jìn)一步考察了蘇州大學(xué)文學(xué)院留學(xué)生使用的漢語教材以及學(xué)生課外常用的漢語教材,通過比對(duì)《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱》,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材在方位短語的教學(xué)編排中存在不夠系統(tǒng)條理、重點(diǎn)不夠突出、講練不搭配、對(duì)