基于智能手機(jī)對(duì)大學(xué)英語閱讀移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究——以XXXX大學(xué)為例.pdf

1、大學(xué)英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，而目前學(xué)生都是為完成教師要求的閱讀任務(wù)或者為通過等級(jí)考試如英語四六級(jí)而閱讀,閱讀動(dòng)機(jī)都是較為被動(dòng)，閱讀內(nèi)容也有限，所以大學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣普遍不高，閱讀能力也相應(yīng)不高。而隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中不斷普及，學(xué)生利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)。所以運(yùn)用智能手機(jī)閱讀英語成為大學(xué)生的選擇，因此在閱讀過程中重要的的是如何充分應(yīng)用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)來提高大學(xué)生的英語閱讀理解

2、能力，以及提高學(xué)生的興趣和對(duì)英語閱讀的態(tài)度。筆者通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)是否大學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀英語的學(xué)習(xí)模式提高閱讀能力，并提出了運(yùn)用智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行英語閱讀的幾種方式，并提出了對(duì)學(xué)生的閱讀效果的評(píng)估策略。
　　筆者隨機(jī)抽取了西北師大30名非英語專業(yè)的大一學(xué)生為被試。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了18周，在試驗(yàn)中，對(duì)被試進(jìn)行了前測(cè)，后測(cè)，以及兩次問卷調(diào)查。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何使用智能手機(jī)閱讀的教學(xué)，并通過分析學(xué)生的反饋來管理學(xué)生閱讀。

3、>　　從前測(cè)的可以得知，學(xué)生的成績并不十分優(yōu)秀，（學(xué)生的平均成績=30.17）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前的問卷結(jié)果分析也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣和態(tài)度并不積極，以及對(duì)通過智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀英語的應(yīng)用也不多，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過后測(cè)試的結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀水平有提高（學(xué)生的平均成績=38.90>30.17），通過分析兩次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力有明顯改變，（T檢驗(yàn)中，p=0.000<0.05）。從實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語閱讀的態(tài)度比較積極。

4、
　　筆者通過研究結(jié)果提出幾點(diǎn)建議：教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)來學(xué)習(xí)，同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的管理，學(xué)生有良好的自身約束，以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于這種學(xué)習(xí)模式的推廣，需要教師和學(xué)生的配合，以及移動(dòng)設(shè)備和信息技術(shù)的支持，并且需要積極地態(tài)度給與支持，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以需要更長的時(shí)間培養(yǎng)形成。
　　此研究的局限在：由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不能有效地管理學(xué)生的閱讀。此外由于，樣本數(shù)量較少，還需更深入的研究并