基于語料庫的漢語物體指稱行為研究.pdf

1、指稱物體是日常交際中常見的行為類型。本文運用語料庫語言學方法，對比分析漢語交際中成人和兒童在實施物體指稱行為方面的異同。
　　指稱行為常需借助指稱語實施。本文借鑒馬博森(2005)分析人物指稱行為的研究思路，構建了一個研究自然會話中物體指稱行為的三分模式。該三分模式由物體本體層、認知層和語言體現(xiàn)層構成。在物體本體層，本文區(qū)分物理世界、心理世界和話語世界的不同物體類型。在認知層，我們把指稱物體看作是發(fā)話人在當前話語空間對指稱對象進行

2、識解的過程，在此基礎上本文分析了影響發(fā)話人識解的三方面因素:識解方式、語境因素和物體的認知本體因素。在語言體現(xiàn)層，本文構建了物體指稱語系統(tǒng)，該系統(tǒng)由現(xiàn)場物體指稱語系統(tǒng)、非現(xiàn)場物體指稱語系統(tǒng)、混合指稱語系統(tǒng)和類指語系統(tǒng)四部分構成。除物體指稱語系統(tǒng)外，本文在語言體現(xiàn)層還分析了與物體指稱語相關的引入語與續(xù)談語的語義關聯(lián)類型、類名切換現(xiàn)象、轉指現(xiàn)象、指示詞“這”、“那”的用法、指稱修正現(xiàn)象以及編碼非現(xiàn)場物體時的指稱語分布模式。
　　除指稱

3、語外，實施物體指稱行為還常借助指向、像似等非語言手段，本文把這些由手實施的非語言手段稱為涉手模式，并構建了物體指稱行為中涉手模式的分析框架。該框架首先把物體分為三類:現(xiàn)場物體、非現(xiàn)場物體和一類物體，然后進一步區(qū)分指稱物體時使用的三種涉手模式類型:指向、像似和放置，其中指向模式可細分為大指向和小指向;像似模式可細分為模型模式、動作模式和描繪模式。在這個分析框架的基礎上，本文分析了實施物體指稱行為時涉手模式與指稱語的三種互動方式:涉手模式從

4、屬于指稱語、指稱語從屬于涉手模式、涉手模式和指稱語居于平等地位。
　　以上述三分模式和涉手模式的分析框架為基礎，本文制定語料標注方案，標注用于對比的錄音語料和錄像語料，其中錄音語料用于對比分析成人和兒童在使用指稱語方面的異同，錄像語料用于對比分析兩類人群在使用涉手模式方面的異同。
　　本文的對比分析從11個方面展開，主要有如下發(fā)現(xiàn):
　　(1)成人和兒童在指稱物體時使用指稱語的策略以相同點居多。差異主要包括:成人所使用

5、的指稱語的形式比兒童更為豐富;在引入非現(xiàn)場物體時，成人傾向于使用定指語，兒童傾向于使用不定指語;成人更多地使用“那”指稱語、“的”字結構、復指語和零形式;兒童更多地使用數量結構名詞短語、參照點結構名詞短語、代詞“它”和引語中的指稱語;在選擇類名切換策略方面，成人更多使用由下位類名切換至上位類名的策略，而兒童傾向于在同級類名之間切換;在指示詞的用法方面，成人更多地使用表可識別的“那”，兒童更多地使用承擔續(xù)談用法的“這”和“那”;
　

6、　(2)在使用涉手模式方面，兩類人群的表現(xiàn)既有相同點也有不同點。相同點包括:在使用指向模式方面，大部分大指向用于指明現(xiàn)場物體;大部分小指向用于指明非現(xiàn)場物體和一類物體;在指明非現(xiàn)場物體和一類物體時，兩類人群均更依賴指稱語。在使用像似模式方面，大部分像似模式都用于描述非現(xiàn)場物體，像似模式與指稱語的主要互動方式均為像似模式從屬于指稱語。在不同點方面，我們發(fā)現(xiàn)兒童在指明現(xiàn)場物體時更依賴指向模式，而成人更依賴指稱語。在使用像似模式表征非現(xiàn)場物體