師范院校職前英語教師教學(xué)實踐能力的調(diào)查研究.pdf

1、對職前英語教師進行教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練和提高是師范院校所要完成的最重要的教學(xué)任務(wù)，所培養(yǎng)出的準(zhǔn)教師在該項能力水平的高低是衡量其教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。基礎(chǔ)教育課程改革期間，全國高等師范院校都在積極地進行著師范生培養(yǎng)改革。然而，經(jīng)過這一系列的改革之后，師范院校培養(yǎng)出來的職前英語教師的教學(xué)實踐能力的現(xiàn)狀究竟如何，還有待更深入的研究。
　　本研究以教師專業(yè)發(fā)展理論及中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育課程改革為研究的理論與實踐指導(dǎo)，對目前師范院校

2、職前英語教師的教學(xué)實踐能力進行了調(diào)查。采用了問卷調(diào)查法、課堂觀察法,訪談法和教學(xué)設(shè)計案例分析，分析了職前英語教師在教學(xué)設(shè)計（確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動）、課堂教學(xué)（實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)過程，教學(xué)基本技能）以及教學(xué)反思（教學(xué)反思認知，教學(xué)反思內(nèi)容，教學(xué)反思維度，教學(xué)反思方法）各方面的情況，從而得出職前英語教師在教學(xué)實踐能力中所存在的問題。筆者以陜西省5所師范學(xué)院（渭南師范學(xué)院，咸陽師范學(xué)院，寶雞文理

3、學(xué)院，榆林學(xué)院，商洛學(xué)院）的534名英語專業(yè)的師范生作為研究對象并對5名實習(xí)帶隊教師，5名實習(xí)指導(dǎo)教師和10名英語專業(yè)的師范生進行了訪談，本研究從以下3個方面進行調(diào)查研究：
　　1.師范院校職前英語教師的教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀如何；
　　2.師范院校職前英語教師的課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀如何；
　　3.師范院校職前英語教師的教學(xué)反思能力現(xiàn)狀如何；
　　通過Excell2007和SPSS21.0對問卷調(diào)查，課堂觀察記錄，訪談和教

4、學(xué)設(shè)計案例分析所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)職前英語教師教學(xué)實踐能力具有教學(xué)設(shè)計規(guī)范，態(tài)度積極認真等突出優(yōu)點，但還是存在以下問題：(1)職前英語教師無法準(zhǔn)確地分析學(xué)生的非智力因素，認知特點和知識基礎(chǔ)；教學(xué)活動的設(shè)計沒有完全地依據(jù)學(xué)生的認知特點，思維發(fā)展和實際的學(xué)習(xí)情況并且教學(xué)活動缺乏多樣性和有效的指導(dǎo)；教學(xué)設(shè)計案例中的組織教學(xué)和教學(xué)活動的設(shè)置不完善。(2)職前英語教師的課堂調(diào)控與駕馭能力不足；教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏靈活性；教學(xué)

5、過程中缺乏對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(3)職前英語教師對教學(xué)實踐缺乏有效的反思，不注重從教學(xué)活動的細節(jié)入手，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思教學(xué)實踐的得失；教學(xué)反思缺乏理性的思考，很少從諸多教學(xué)細節(jié)中展開深層次的理性思考，并使感性認識上升為理性認識。
　　依據(jù)以上調(diào)查結(jié)果的分析，本研究提出了相應(yīng)的建議希望對提高職前英語教師的教學(xué)實踐能力起到一定的指導(dǎo)作用：1.更新教育觀念2.改革教學(xué)方法3.增加教學(xué)實踐課程種類4.注重教學(xué)實踐的