師范院校英語專業(yè)學生教師委婉語意識培養(yǎng)的研究.pdf

1、作為人類社會中一種普遍存在的交際形式，委婉語不僅是一種語言現(xiàn)象，同時也是一種社會現(xiàn)象，隨著時間、空間和社會的變化而變化。在最近二十年來，人們對委婉語的關(guān)注程度快速增長。然而根據(jù)最近三年的數(shù)據(jù)來看，委婉語相關(guān)研究的數(shù)量略有下降。這是由于國內(nèi)外對委婉語的基礎(chǔ)知識的研究已接近完美，因此新的研究應(yīng)向更加細化的方向發(fā)展，例如教學委婉語。有些學者已經(jīng)朝這個方向進行研究，然而這些研究成果當中以定性研究為主，定量研究較少。而在為數(shù)不多的定量研究中，其研

2、究對象多為教師，主要研究如何使用委婉語達到更好的教學效果。而將學生作為研究主體，主要研究學生能否從委婉語學習中獲益的研究則少之又少?；谝陨犀F(xiàn)狀，本文將教師委婉語納入日常教學法課程，以師范類院校英語專業(yè)學生為研究對象，試圖探索學生在接受委婉語意識培養(yǎng)之后能否在其工作中獲益。
　　 筆者進行了為期一學年的基于培養(yǎng)師范院校學生教師委婉語意識的研究，此研究由兩部分組成，實驗和談話。研究對象為太原大學外語師范學院2011屆英語系兩個平行

3、班，分別定為實驗班和對比班。筆者以講課形式來測試實驗前兩個班的教師委婉語水平。在實驗過程中，筆者在實驗班采取“常規(guī)教學法課程教學+隱性委婉語教學+顯性委婉語教學”的教學模式，而在對比班中則采取“常規(guī)教學法課程教學+隱性委婉語教學”的教學模式。經(jīng)過一學期的教學之后，筆者通過第二次講課來測試兩班委婉語水平的變化。
　　 訪談部分于2013年3月份實施。在此期間2011屆畢業(yè)生會在不同小學進行教學實習。筆者將與實驗班和對比班的部分學生