論英語專業(yè)詞匯的集約化教學.pdf

1、詞匯作為一門語言的基礎,與語言技能的每一方面如聽、說、讀、寫等都有著緊密地聯(lián)系.許多從事外語教學與研究的工作者曾從不同的角度對詞匯和詞匯教學進行過研究.這些研究為詞匯教學提供了較為豐富的理論基礎.但在這些研究中,多數(shù)研究對象為已經掌握了2000單詞以上的學習者.很少有人針對單詞水平較低的學習者進行過深入的探討.隨著國際間交往的不斷增加和學術交流的日益頻繁,掌握至少一門外語的希望已是中國人普遍的需求.英語作為中國的第一外語,多年來受到極大

2、的重視,英語教學法的研究也得到了相當?shù)陌l(fā)展.該文針對中國背景下的英語專業(yè)詞匯教學進行了探討和研究.此項研究也特別針對學生英語水平較低的貴州省.詞匯的集約化教學是針對學生起點詞匯的集中教學.它不僅注重對詞匯本身的教學,也注重對學生獨立詞匯學習能力的培養(yǎng).在集中講授詞匯之前,教師應首先了解學生的詞匯水平、學習習慣、學習態(tài)度等背景.該文盡可能全面系統(tǒng)地分析詞匯習得的本質以及詞匯集約化教學.該研究的目的有三個:一是通過詞匯量測試,了解學生進校時

3、的平均詞匯水平;二是通過問卷調查收集資料,分析資料,從而找出學生詞匯學習的策略和傾向性,以及詞匯學習和教學中存在的問題;三是提出一些解決問題的方法,供教師們參考.作者選用了一份詞匯量測試卷并設計了一套調查問卷.在大學一年級的第一學期對貴州工業(yè)大學外語系的63名同學作了測試和調查,并作了仔細的分析.測試和調查的結果表明:1.學生的詞匯水平在1200單詞左右,遠遠低于教學大綱的要求.2.多數(shù)學生對詞匯在語言學習中的作用重視不夠.3.很多學生

4、每天用于詞匯學習的時間在半小時至一小時之間.但學生不太清楚該如何正確利用這些時間來學習詞匯.4.學生只有在看到單詞的漢語翻譯時才能理解它.因此,每次遇到生詞時,他們就求助于字典.5.沒有恰當利用詞匯學習策略.總之,作者期望通過調查結果分析能對詞匯教學提出一些建議和方法,以幫助教師們提高詞匯教學效率.全文由四章組成:第一章簡要介紹了詞匯習得的本質和詞匯的集約化教學以及撰寫該文的意義.第二章較為詳盡地回顧了詞匯和詞匯教學領域中已經取得的研究

5、成果.該章分析了集中講授起點詞匯的必要性,詞匯習得的研究成果,詞匯學習和講授的方法,以及記憶方法在詞匯習得中的作用.第三章介紹了對貴州工業(yè)大學英語專業(yè)學生詞匯學習的調查.主要包括三個部分:第一部分簡述了貴州工業(yè)大學學生英語學習現(xiàn)狀,研究的問題和目的.研究方法涉及到詞匯量測試和問卷調查;在第二部分中,作者詳盡分析了詞匯量測試結果和問卷調查結果.詞匯量測試結果標明了學生詞匯水平所處的位置.問卷調查涉及到了很多方面,比如學生自我評價,學習態(tài)度