基于TED學習模式的微課程應用探究——以《攝影技術》課程為例.pdf

1、TED學習模式是以技術（Technology）、娛樂（Entertainment）和設計（Design）為傳播精神，以現(xiàn)代媒體為傳播手段。自2006年以來，TED以其獨特的發(fā)展模式在極短的時間內(nèi)成為全球OER領域備受矚目的焦點。與此同時，“微課程”以短小精悍、靈活性強且對復雜性知識表現(xiàn)力極強等特點，成為風靡全球的新型教學輔助。本研究結合TED強大的傳播理念與微課程短小精活的優(yōu)勢來輔助高校實踐類課程所面臨的問題。選取了高校典型的實踐類課程

2、——《攝影技術》為例，并對課程中“景深控制”與“攝影構圖”兩節(jié)內(nèi)容進行了詳細的設計與應用。研究主要成果涵蓋以下幾項內(nèi)容：
　　一是，TED學習模式與微課程的整合。通過對課程的前期分析，了解到TED學習模式的“共享學習”與“傳播精神”理念符合當代學習者的學習風格，將其滲透到微課程教學中正迎合了學習者的學習需求。二是，微信公眾平臺的建設與維護。微時代的發(fā)展使得微信公眾號成為一種多功能、超便捷的信息傳播平臺。申請建立是在微信公眾平臺主頁

3、上注冊、開通，根據(jù)課程與學習者的需求，對平臺的基本功能及界面進行布置。三是，TED學習模式微課程的設計與應用。根據(jù)教學目標精選課程知識點與教材資源，利用Camtasia Studio錄屏軟件等工具制作微課程，經(jīng)過后期加工處理后上傳至微信公眾平臺上，并及時推送到每一位學習者的訂閱號中，以供學習者自由學習觀看。四是，TED學習模式微課程的應用效果與評價。針對運用了TED學習模式微課程教學的實驗組與未運用該教學模式的對照組進行比較分析。結果發(fā)

4、現(xiàn)：實驗組的平均分比對照組平均分高7.66分；實驗組的最低分為71分、最高分96分，比對照組分別高11分、4分；實驗組的標準差為4.84，對照組標準差為7.99，說明實驗組的學生成績差異小，成績比較均衡，對知識的掌握程度整體高于對照組。在實驗后對實驗組學生進行訪談也發(fā)現(xiàn)：學生普遍喜歡該教學模式，并期待其他課程的改變。研究最后分析了基于TED學習模式的微課程教學模式在高校實踐類課程中應用的優(yōu)缺點，并針對實施策略提供可行性建議，為其它實踐類