網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)——以《信息技術(shù)課程與教學(xué)》為例.pdf

1、學(xué)習(xí)支架是根據(jù)學(xué)生需要，為學(xué)生提供的一種臨時(shí)性的支持，目的是幫助學(xué)生完成憑自己的能力不能獨(dú)立完成的任務(wù)，獲得進(jìn)一步的發(fā)展；當(dāng)學(xué)生能夠成功建構(gòu)自己的知識(shí)或獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)支架就會(huì)撤消。在這個(gè)過(guò)程中，教師逐漸把管理調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)完全轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)為自己尋求和搭建合適的支架，最終成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架對(duì)提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。
　　 本研究通過(guò)分析

2、、推理，探索了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)支架的類型和表現(xiàn)形式；在這些支架類型和表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了研究，分別從“選擇支架點(diǎn)、確定支架類型、確定支架表現(xiàn)形式、搭建支架、撤消支架”五個(gè)步驟進(jìn)行了詳細(xì)論述；在研究過(guò)程中，筆者把研究成果應(yīng)用于《信息技術(shù)課程與教學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程中，邊研究，邊實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案；最后，通過(guò)分析學(xué)生作品、調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生訪談得出結(jié)論，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架對(duì)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)