山西運(yùn)城方言區(qū)大學(xué)生英語音段音位發(fā)音錯誤及糾正措施.pdf

1、語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)的過程中具有先導(dǎo)作用，但語音教學(xué)一直是英語教學(xué)中被忽視的環(huán)節(jié)（Derwing,2005；Mirza，J. S.,1987）。研究發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)生，尤其是來自某些方言區(qū)的學(xué)習(xí)者，英語發(fā)音的問題頗為嚴(yán)重。本研究對來自于山西中北大學(xué)的30名運(yùn)城籍非英語專業(yè)大一新生進(jìn)行語音測試，發(fā)現(xiàn)平時使用方言較多的學(xué)生英語的語音問題也多。研究結(jié)果顯示，在英語音段音位層面此方言區(qū)的學(xué)生除了中國大多數(shù)學(xué)生常犯的錯誤以外，還有一些特別的發(fā)音錯誤，

2、比如口腔開口度過大或過小，鼻音的偏誤，邊輔音的添加，半元音的誤讀等。在對比普通話與運(yùn)城方言的基礎(chǔ)上，作者可以判斷大部分發(fā)音錯誤是由方言影響而產(chǎn)生的。
　　本研究以語音學(xué)和遷移理論為指導(dǎo)，運(yùn)用對比分析和錯誤分析的方法，探討了方言發(fā)音對大學(xué)生英語語音在音段層面的遷移作用。通過問卷調(diào)查，錄音和半結(jié)構(gòu)式采訪的方式分析學(xué)習(xí)者語音錯誤產(chǎn)生的根源和主要問題，從而找出其語音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及其基本規(guī)律，并采用具有針對性的糾音措施，開展糾音訓(xùn)練。通過系統(tǒng)

3、的語音學(xué)習(xí)，模仿本族語者發(fā)音，最小對立體練習(xí)，錄音反饋等為期兩個月的集中訓(xùn)練后，再次的語音測試表明學(xué)習(xí)者的發(fā)音問題有了明顯的改善。此次糾音只安排了十小時的課堂指導(dǎo)，如果糾音時間延長效果會更加顯著。由此可見，根據(jù)方言區(qū)學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)制定具有針對性的語音教學(xué)效果突出且意義重大。
　　該研究也為地處其他方言區(qū)的教師提供借鑒和參考，糾正方言區(qū)學(xué)生的發(fā)音錯誤，共同改善學(xué)習(xí)者的語音狀況，以期達(dá)到提高語音教學(xué)的質(zhì)量的目的。
　　本研究只在